? ? ? ? 正如引導(dǎo)語所表述的：教育的機(jī)智不僅僅是一門技巧救氯，更準(zhǔn)確地說吩坝，它是一種“即興控轿、臨場的反應(yīng)能力”。
? ? ? ? 開篇以一位英語老師和一個(gè)具有對抗傾向的學(xué)生教育機(jī)智宿礁，學(xué)生向老師的權(quán)威發(fā)出挑戰(zhàn)案铺，但老師并沒有憑借權(quán)利去壓制學(xué)生，尊重學(xué)生創(chuàng)造的個(gè)人形象梆靖，理解他渴望得到認(rèn)可控汉，積極地理解學(xué)生的體驗(yàn)。有一次同學(xué)們正在認(rèn)真的聽課涤姊，回答問題暇番，其中有一位基礎(chǔ)比較薄弱的孩子聲音響亮的回答問題，在眾多的回答中他的回答與眾不同思喊，有幾位同學(xué)笑了起來壁酬，他知道丟人現(xiàn)眼了，聲音馬上停下了恨课，我意識到孩子的自尊受傷了舆乔，立刻肯定學(xué)生上課專心，積極的回答問題剂公，并且很投入希俩，熱情高漲，人是在不斷犯錯(cuò)中學(xué)習(xí)成長的纲辽，這樣學(xué)到的知識記憶更深刻颜武。同時(shí)告訴其它學(xué)生有禮貌、有修養(yǎng)的孩子是有包容心的拖吼，看到別的同學(xué)積極的一面鳞上。教育的敏感性和機(jī)智有賴于感知和傾聽年輕人的能力。
? ? ? ? 我們通過看吊档、聽篙议、觸這些感覺與孩子們聯(lián)系起來。大事往往蘊(yùn)藏在小事之中，自然科學(xué)中老師用一束光調(diào)動了學(xué)生探究知識的興趣鬼贱，并貫穿其中移怯，形成了共同的約定，收到了異曲同工之妙这难。
? ? ? 教育的機(jī)智不僅僅是一門技巧舟误，更是“即興、臨場的反應(yīng)能力”雁佳。
