20230822
下午聽了南師大老師分享—自主游戲中的深入學(xué)習(xí)跌宛，讓我進一步更深層次反思總結(jié)過去做的游戲?qū)嵺`酗宋。
深度學(xué)習(xí)的過程路徑：
玩—說—記—展（演）
說和記是變量，決定游戲發(fā)展方向疆拘，演促進幼兒的說和記蜕猫，還有游戲的堅持性，更是對說和記的復(fù)盤哎迄。
過去在大一班有在進行游戲?qū)嵺`回右，今天學(xué)習(xí)后幫助我后期更清晰地有框架性目的性的再次實踐。我覺得自己實踐的游戲案例在淺層學(xué)習(xí)和深度學(xué)習(xí)之間漱挚，還在路上翔烁！同時，也覺得課程故事和游戲案例比起來旨涝，有些淺表蹬屹。
過去一年的探究學(xué)習(xí)，目前談不上深度學(xué)習(xí)白华，但是每一個探究或多或少涉及玩—說—記—演（展）慨默，只是程度不同，沒有那么飽滿弧腥，如下：
植物角種植青菜业筏、搭建青菜大棚、收獲青菜鸟赫；科探區(qū)指示標(biāo)志與鋪路；漢字啟蒙之甲骨文漢字的學(xué)習(xí)消别、美工區(qū)多種材料的立體組合作品與創(chuàng)意故事抛蚤。
特別感恩的是，雖然沒專門學(xué)習(xí)也不清楚安吉游戲環(huán)節(jié)寻狂，但在老師的分享中學(xué)習(xí)到安吉的游戲環(huán)節(jié)岁经，竟然和我在這兩年操作的游戲環(huán)節(jié)流程很相似。
向祂感恩蛇券！
收獲一：幼兒視角
除了環(huán)境還有過程缀壤，最重要的是過程樊拓。
反思上學(xué)期制作的區(qū)域游戲視頻，我是以拍攝幼兒圖片和視頻為主體,輔助以幼兒記錄塘慕，最后加入簡潔文字筋夏。
還記得兩年前的五月，和孩子們自編自導(dǎo)自演繪本劇图呢，當(dāng)時是以“環(huán)境”呈現(xiàn)過程条篷，最后以“繪本劇表演”來呈現(xiàn)結(jié)果。
以后可以嘗試制作視頻的元素：幼兒表征圖蛤织、幼兒分享表達赴叹。
收獲二：看得見的幼兒，背后需要教師思維更新和堅持指蚜。
以往案例乞巧、游戲故事大都以教師主導(dǎo)，幼兒跟著教師設(shè)定的步驟去做摊鸡。
幼兒自主思考探索與實踐被限制绽媒，最后看不到幼兒真實的模樣。
教師需要自主學(xué)習(xí)更新改變教育理念柱宦，有理性思維進而引導(dǎo)幼兒自主學(xué)習(xí)探究些椒。
教師的釘釘子精神，咬牙切齒堅持影響幼兒堅持探究掸刊。
收獲三：兒童小組海報與表征學(xué)習(xí)
兒童海報是以兒童為主體的探究呈現(xiàn)方式免糕，用兒童海報取代教師環(huán)境創(chuàng)設(shè)，進而轉(zhuǎn)變教師主導(dǎo)課程忧侧，最終帶來教育變革石窑。
兒童海報的呈現(xiàn)形式，表征可以是思維導(dǎo)圖蚓炬，甚至更多松逊，包括圖表、符號肯夏、動作经宏、圖像、語言……深度學(xué)習(xí)需要豐富經(jīng)驗驯击，小班幼兒是積累各種經(jīng)驗的基礎(chǔ)烁兰。
我們看到的深度學(xué)習(xí)案例大都是中大班幼兒，很少看到小班的徊都，即使看到了沪斟，也是教師主導(dǎo)偏多。由于小班幼兒經(jīng)驗與能力的限制暇矫，無法呈現(xiàn)以幼兒主導(dǎo)的學(xué)習(xí)主之，這該如何突破择吊？
正在思考這問題時，老師提到關(guān)于小班幼兒槽奕，可以“回到生活中的圖式表征”几睛，就像象形字那樣。突然想到和孩子們學(xué)習(xí)的甲骨文漢字史翘，或許我們可以模仿甲骨文枉长。
兒童海報是以主題連環(huán)畫的方式呈現(xiàn)幼兒游戲過程，注重過程琼讽。
表征形式和內(nèi)容都很重要必峰。
收獲四：深度學(xué)習(xí)可遇不可求，在不斷反思中積累經(jīng)驗钻蹬，需要教師敏銳地捕捉幼兒吼蚁。
老師分享說：平常心與適度的敬畏。
深度學(xué)習(xí)貫穿一日生活過程问欠，是需要付出努力肝匆，一而再，再而三顺献，三而四……一次學(xué)習(xí)的結(jié)果變成二次探索的對象旗国，二次探索的結(jié)果變成三次探索的對象……每一次都經(jīng)歷：玩—說—記的過程，如此注整，幼兒經(jīng)驗就會螺旋式上升能曾。
所有活動都適宜深度學(xué)習(xí)，但不是所有活動都需要進行深度學(xué)習(xí)肿轨，因為太累了寿冕，精力是有限的。
教師如何平衡在正常帶班情況下捕捉深度學(xué)習(xí)的關(guān)鍵點椒袍，真的需要仰望驼唱！
考慮到班級所有幼兒和主題等，一學(xué)年能有2～3個深度學(xué)習(xí)的探究活動最好了驹暑。目前我的想法是一學(xué)年班級所有區(qū)域能有一個深度學(xué)習(xí)探究的過程玫恳，以區(qū)域為單位，就能涉及所有幼兒优俘。但是纽窟，過去在區(qū)域游戲深度學(xué)習(xí)過程中存在假學(xué)習(xí)假游戲，需要及時觀察發(fā)現(xiàn)與調(diào)整兼吓。
這個工作要做在平時，是慢功夫森枪，急不出來视搏，急出來的趕出來的大都是假假的审孽，無法回味。有準(zhǔn)備的教育不僅是環(huán)境方面浑娜，更是教師方面佑力，因為人是最重要的，沒有人的參與筋遭，就沒有生命力打颤。
在此，還在思考一個問題：如何幫助教師深度學(xué)習(xí)進而支持幼兒深度學(xué)習(xí)漓滔？
這個一邊摸索一邊嘗試一邊學(xué)習(xí)编饺，說不定答案自然而然就出來了！
新的一學(xué)年响驴，在反思與總結(jié)的基礎(chǔ)上再次出發(fā)透且，和孩子們探索研究深度學(xué)習(xí)！奇跡在路上……
