? 大體上來(lái)看扇单，如果學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言能力商模，其語(yǔ)言學(xué)習(xí)的過(guò)程不僅耗時(shí)耗力，而且毫無(wú)興趣可言蜘澜，不利于學(xué)生綜合語(yǔ)言能力的提高阻桅。具體來(lái)看，小學(xué)生的語(yǔ)言能力包括對(duì)于語(yǔ)言的感知能力兼都、掌握能力、識(shí)別賞析能力以及學(xué)科意識(shí)等稽寒。這就要求在日常的課堂中扮碧，教師不僅要注重教給學(xué)生一定的語(yǔ)言知識(shí)，而且也應(yīng)該注意培養(yǎng)他們的語(yǔ)言能力杏糙。比如慎王，在講解小學(xué)英語(yǔ)三年級(jí)Where’s my car？的重點(diǎn)句型時(shí)宏侍，為了有效培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)言能力赖淤，教師可以先給學(xué)生展示出類(lèi)似的兩組句子，第一組是Where is my car谅河？Where is my tool咱旱？等等，而第二組是Where are my books绷耍？Where are my balls吐限？等等。接著褂始，教師可以這樣來(lái)引導(dǎo)學(xué)生：“Boys and girls诸典， now， please look at these two groups of sentences carefully. You should find out their similarities and differences.” 這樣崎苗，在教師的引導(dǎo)之下狐粱，學(xué)生可以開(kāi)動(dòng)腦筋，通過(guò)觀察每組句子的相同點(diǎn)胆数，得出詢(xún)問(wèn)物品的位置這一重點(diǎn)句型的結(jié)構(gòu)肌蜻。另外，再通過(guò)比較第一組句子和第二組句子的差別幅慌，特別是比較第一組句子和第二組句子中名詞的單復(fù)數(shù)方面的差別宋欺，學(xué)生基本上可以得出兩組句子中be動(dòng)詞差異的原因所在。在這一過(guò)程中，教師只是起了一個(gè)引導(dǎo)的作用齿诞，而學(xué)生通過(guò)比較等活動(dòng)酸休，有效地提高了自己的語(yǔ)言能力。
培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言策略的思考
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