? ? ? 教學(xué)過(guò)程中，各種各樣的教輔資料幫助我們快捷地備課玄柏，但同時(shí)也限制了我們的思維方式，因?yàn)槠渲腥狈熣邔?duì)文本的原始解讀贴铜。曾經(jīng)試著原始解讀文本粪摘，解讀之后，發(fā)現(xiàn)自己對(duì)文本的理解和教參有吻合之處阀湿，也有相悖之地赶熟，頓時(shí)就有解惑瑰妄、頓悟甚至創(chuàng)新的火花陷嘴。文本解讀透徹，課堂自然能夠游刃有余间坐。
? ? ? 看到許多優(yōu)秀的同行灾挨，他們?cè)谧约喝粘＝虒W(xué)的課文中，往往能講解出獨(dú)特的感受和體會(huì)竹宋，不拘泥于教參與考試劳澄，形成自己獨(dú)有的教學(xué)風(fēng)格。每每比較蜈七，真是自愧不如秒拔。教材的改編，對(duì)于很多課文也都是第一次見(jiàn)飒硅，對(duì)于文本的解讀尚處于探究和摸索階段砂缩，往往停留于表面而不能深入，還需要思索與沉淀三娩。故庵芭，“教，然后知不足”就是這個(gè)道理吧雀监！
? ? ? 在學(xué)習(xí)了《雖有嘉肴》之后双吆，更加深刻的體會(huì)到“教學(xué)相長(zhǎng)”的作用。“學(xué)然后知不足好乐，教然后知困匾竿。知不足，然后能自反也曹宴；知困搂橙，然后能自強(qiáng)也。故曰教學(xué)相長(zhǎng)也笛坦∏” 意思是說(shuō)教和學(xué)是相互促進(jìn),相輔相成的：學(xué)的人通過(guò)學(xué)習(xí)能夠知道自己的不足，教的人通過(guò)教別人知道自己還有疑惑版扩，然后都再去進(jìn)一步地學(xué)習(xí)與鉆研废离，所以無(wú)論學(xué)的人還是教的人都能通過(guò)教學(xué)過(guò)程得到提高。
? ? ? “《兌命》日‘學(xué)學(xué)半’礁芦，其此之謂乎!”中“學(xué)學(xué)半”即“教人是學(xué)習(xí)的一半”,更加補(bǔ)充說(shuō)明了教學(xué)相長(zhǎng)的道理蜻韭。其實(shí)“學(xué)學(xué)半”的這種方法，完全可以用于學(xué)生的學(xué)習(xí)柿扣。
? ? ? 學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)肖方，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，凡是學(xué)習(xí)特別通透的孩子未状，一般也都很樂(lè)于給其他同學(xué)當(dāng)小老師俯画。因?yàn)樵诮o別人講解習(xí)題的同時(shí)既加深了對(duì)此類題目的理解，也加固了自己的知識(shí)記憶司草。
? ? ? ? 學(xué)期已是尾聲艰垂，轉(zhuǎn)入期末復(fù)習(xí)。除了復(fù)習(xí)語(yǔ)文常規(guī)的字詞埋虹，背誦猜憎，默寫之外，習(xí)題課也是必不可少的搔课。在講題的過(guò)程中胰柑，認(rèn)真的同學(xué)自不用說(shuō)，潦草應(yīng)付抄答案的人就容易鉆空子爬泥。為了避免這種現(xiàn)象柬讨，我就轉(zhuǎn)換了一種思路，讓學(xué)生來(lái)講急灭。只要他能夠講清楚姐浮，說(shuō)明他對(duì)這道題的理解肯定是沒(méi)有問(wèn)題的。如果他站起來(lái)講不清葬馋，可以請(qǐng)他人幫助卖鲤，幫助不了的話老師進(jìn)行具體的講解肾扰，從方法上給學(xué)生予以點(diǎn)撥與總結(jié)。
? ? ? ? 今天一堂課在基礎(chǔ)較差的班級(jí)也做了實(shí)踐蛋逾，結(jié)果發(fā)現(xiàn)效果出奇的好集晚。雖然是上午第四節(jié)課，學(xué)生不僅沒(méi)有一個(gè)睡覺(jué)的区匣，而且神經(jīng)都處于興奮狀態(tài)偷拔。因?yàn)樗恢老乱晃晃視?huì)叫到誰(shuí)，更不知道他會(huì)講哪道題亏钩。所以大部分同學(xué)每一個(gè)題他都會(huì)認(rèn)真的去看莲绰，去思索，去聽(tīng)同學(xué)和老師的講解姑丑。講的過(guò)程中蛤签，我們不僅核對(duì)了練習(xí)題的答案，明白了這道題怎么做栅哀，最后由老師上升為這一類型的題目怎么做震肮。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中舉一反三，完成方法和技巧型的總結(jié)，效果良好。這種方法可以用于大量的習(xí)題課秒旋，不過(guò)也有弊端，遇到蒙混過(guò)關(guān)的學(xué)生會(huì)磨嘰掉很多時(shí)間沦偎，課堂容量可能會(huì)被壓縮。但是對(duì)于學(xué)生的口頭表達(dá)竞帽，弄懂每一類題確實(shí)很有效果扛施。
? ? ? ? “教學(xué)相長(zhǎng)”且行且思鸿捧，它不僅僅可以運(yùn)用于老師的教學(xué)屹篓，也一樣適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，不失為變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)的一種好方式匙奴。我們每一個(gè)學(xué)生可都是一個(gè)潛在的“小老師”堆巧，不妨多給孩子們鍛煉機(jī)會(huì)。相信我們今天的“錯(cuò)別字老師”泼菌，一定會(huì)難忘他的那幾個(gè)錯(cuò)別字的谍肤！
