蘇霍姆林斯基說：“人生的真諦，在于認識自己姻僧，而且是正確的認識自己规丽，自我教育正是從這里開始的∑埠兀”可見正確地認識自己對人的發(fā)展是多么重要赌莺。在小學(xué)高年級，個體的自我意識進入到第二個發(fā)展高峰期松嘶，是孩子形成正確的自我評價艘狭，積極悅納自我的關(guān)鍵期。下面我將結(jié)合自己的教育教學(xué)實踐翠订，從小學(xué)高年級學(xué)生自我評價的特點巢音、影響自我評價的因素及對策等兩個方面與大家交流。
一尽超、小學(xué)高年級學(xué)生的自我評價的特點
認識自我的過程就是自我意識中自我概念和自我評價能力的發(fā)展過程官撼，是個體探索、完善“我是誰”似谁、“我是一個怎樣的人”的過程傲绣。
在回答“我是誰”時，低年級學(xué)生往往提到姓名巩踏、年齡秃诵、性別、家庭住址塞琼、身體特征顷链、活動特征等方面，而到了小學(xué)高年級屈梁，學(xué)生更加注重從品質(zhì)、人際關(guān)系榛了、動機等特點來描述自己在讶。從低年級到高年級，學(xué)生的自我概念從比較具體的外部特征的描述進入到比較抽象的心理特征的描述霜大。
在回答“我是一個怎樣的人”時构哺，小學(xué)高年級階段，學(xué)生的自我評價從順從別人的評價發(fā)展到有一定獨立見解的評價；從比較籠統(tǒng)的評價發(fā)展到對自己個別方面或多方面行為的優(yōu)缺點進行評價曙强；同時對內(nèi)心品質(zhì)進行評價的傾向也更加明顯残拐。
在做班主任工作時，我發(fā)現(xiàn)一個值得我們共同關(guān)注的現(xiàn)象碟嘴。學(xué)生在談自己的優(yōu)點時溪食，低年級學(xué)生比高年級學(xué)生回答地更容易，高年級學(xué)生談自己的缺點比談自己的優(yōu)點更容易娜扇，尤其是學(xué)困生甚至不知道自己有什么優(yōu)點错沃。究其原因，是學(xué)生的自我認知發(fā)展出現(xiàn)了偏差雀瓢。
二枢析、影響小學(xué)生自我評價的因素及對策
自我意識是個體與環(huán)境相互交往的過程中形成的，所以個體所處的環(huán)境對個體自我評價的形成有著重要的影響刃麸。比如現(xiàn)在比較流行減肥醒叁，尤其是女性，除了健康原因以外泊业，很大的動力就是身處一個以瘦為美的世界把沼，認為胖就是不好看，但是如果她身處以胖為美的唐朝脱吱，也許她就會改變自己的看法智政，認為自己的身材很不錯。具體來說箱蝠，影響小學(xué)生自我評價的環(huán)境因素主要有三個方面续捂。
(一)社會支持因素
父母、老師宦搬、同學(xué)等都是社會支持因素牙瓢，他們對小學(xué)生的自我評價起著非常重要的作用。心理學(xué)家阿倫森認為：人們大都喜歡那些對自己表示贊賞的態(tài)度或行為不斷增加的人或事间校，而反感贊賞的態(tài)度或行為不斷減少的人或事矾克。隨著贊賞的態(tài)度或行為減少而導(dǎo)致態(tài)度逐漸消極，最終導(dǎo)致行為消失憔足。很多時候父母胁附、老師對孩子的批評多過獎勵，強化了孩子對自己的消極認知滓彰，使孩子承受的壓力日益增大控妻，從而導(dǎo)致孩子的自我評價水平較低。例如揭绑，在考試結(jié)束后弓候，我們更關(guān)注孩子們的失誤郎哭，卻往往忽略了孩子們在考試中做得好的地方，在無意識中菇存，我們放大了孩子對自己的消極認知夸研，從而掩蓋了孩子的積極表現(xiàn)。我們發(fā)現(xiàn)的低年級學(xué)生比高年級學(xué)生更容易說出自己的優(yōu)點的根源在于此：孩子長時間得不到正向的積極關(guān)注依鸥，從而忘記了“我”還有什么優(yōu)點亥至。
一位家庭教育大師曾說：“如果老是對孩子說她/他是可憐的孩子，你就培養(yǎng)了一個自卑的孩子毕籽；總是得到鼓勵的孩子會長成一個自信的人抬闯；給予孩子守護的力量，孩子會成為堅強的人关筒∪芪眨”所以在教育教學(xué)中我們應(yīng)該把關(guān)注點放在學(xué)生做到的事情上蒸播，加以適當(dāng)?shù)墓膭钏埽銜o他另外一個樣子袍榆。
(二)學(xué)業(yè)經(jīng)驗
小學(xué)生的自我評價與學(xué)業(yè)經(jīng)驗密切相關(guān)。那些成績突出包雀、學(xué)習(xí)能力強宿崭、學(xué)習(xí)習(xí)慣好的學(xué)生更加自信，更容易做出較高的自我評價葡兑。反之，則不然讹堤。
在本學(xué)期我做了一個活動，名稱叫做“夸夸我自己”厨疙，活動的主要內(nèi)容就是在一張四宮格紙夸一夸自己洲守、老師、好朋友和喜歡的課程沾凄。我再翻閱孩子們“夸夸自己”那一欄時，發(fā)現(xiàn)了一個很有趣的現(xiàn)象：學(xué)生夸自己時內(nèi)容的多少及概括性與學(xué)業(yè)成績呈正相關(guān)叙谨，我不否認這和學(xué)生的語言表達能力有關(guān)牙肝，但是如果一個人對自己沒有較清晰的認識，就如盲人摸象一般配椭，無論他多有才華，也寫不出那些話語股缸。這里摘錄三個不同層次的學(xué)生的“夸夸我自己”的內(nèi)容，希望對大家有所啟發(fā)瘾境。
楊同學(xué)：我有幾個優(yōu)點镰惦，就是英語單詞背的準(zhǔn)確率高，速度快旺入，都語文課文有了感情，數(shù)學(xué)的錯題少了礼华。
田同學(xué)：聽課注意力集中了拗秘；數(shù)學(xué)成績有所提高；作業(yè)能夠按時完成雕旨；在家里，懂事聽話餐禁。
張同學(xué)：我的優(yōu)點是聰明突照、淘氣、開朗讹蘑，動手能力強，有耐心陨舱。喜歡思考版仔，愛看書游盲。我的改變是愛做手抄報，愛交朋友了谜慌。
在教育教學(xué)中莺奔，正確歸因有利于提高學(xué)生的自我評價水平。引導(dǎo)學(xué)生將失敗歸因為外部的恼琼、不穩(wěn)定的原因屏富，將成功歸因為內(nèi)部的、穩(wěn)定的原因役听。對于不理想的考試或測驗，我們要盡量避免學(xué)生將失敗歸因于內(nèi)在的甜滨、穩(wěn)定的因素瘤袖，如學(xué)習(xí)能力差、智商低等捂敌，而對于所取得的進步，應(yīng)引導(dǎo)他們將其歸因于穩(wěn)定的泡嘴、內(nèi)部的原因逆济，如記憶力好，理解能力強等奖慌，這樣有助于學(xué)生提高自我評價水平。
(三)同伴接納
同伴接納也是影響著學(xué)生自我評價的重要因素建椰。來自同伴群體的信息反饋是學(xué)生自我評價依據(jù)的又一個重要的信息來源岛马。一方面同伴作為一種非正式群體屠列，是學(xué)生自由選擇形成的伞矩，在平等的基礎(chǔ)上交流，心理認同感較高扭吁；另一方面小學(xué)生在現(xiàn)階段很難形成能夠客觀侥袜、穩(wěn)定地評價自己的標(biāo)尺溉贿，于是同伴就成為了自我評價的一個特殊的參照系和信息來源。
孩子在同伴群體中被接納程度越高宇色，他們的自信心越強，自我評價也向更加積極的例隆、有利于個體成長的方向發(fā)展抢蚀。在本學(xué)期，我除了通過“夸夸我自己”活動中的“夸夸我的好朋友”這個板塊來明確皿曲、強化同伴信息，幫助學(xué)生提高自我認知水平之外坞古，還在臨近考試前我還做了一節(jié)主題為“減輕壓力劫樟，自信向前”的團體輔導(dǎo)課，其中有兩個活動——“閃光點”和“戴高帽”听怕，目的都是給學(xué)生提供明確且真誠的評價信息虑绵，以提高學(xué)生的自我認知水平，增強他們面對挑戰(zhàn)的信心翅睛。這里摘錄兩個學(xué)生在課堂中的分享片段黑竞，與大家交流疏旨。
片段一：被稱贊的人
趙同學(xué)：有些優(yōu)點我平時不知道檐涝，但今天被同學(xué)們指出來了。
師：準(zhǔn)確嗎谁榜？
趙同學(xué)：準(zhǔn)確！
師：有沒有恍然大悟的感覺帝蒿？
趙同學(xué)使勁點了點頭巷怜。
我又問：指出了哪些你不知道的優(yōu)點？
趙同學(xué)：心地善良延塑、愛動腦。
我再問：你還有什么感受胖替？
趙同學(xué)認真地說：“他們都很真誠豫缨，我很感動∪技”
片段二：稱贊別人的人
席同學(xué)是這節(jié)課上他是第一個主動舉手分享的孩子舍败，因此我對她說：“你是第一個能勇敢的分享自己感悟的人，我們應(yīng)該為你鼓掌邻薯！”當(dāng)熱烈的掌聲落下后，她說：“這是我第一次稱贊（別人）累榜，我稱贊最成功的是徐同學(xué)，我稱贊她的時候壹罚，發(fā)現(xiàn)她很激動猖凛，也很高興，我說她的優(yōu)點辨泳，她也說了我的優(yōu)點，我覺得這是一個彼此學(xué)習(xí)的機會量瓜⊥灸耍”等她說完扔傅，教室里又響起了熱烈的掌聲。
“認識自我猎塞，悅納自我”是每個人在不同的人生階段都需要面對的課題，是對生命本身不斷探索和優(yōu)化的過程钩骇。一方面我們要幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閃光點铝量，并保持它的光澤和溫度，讓學(xué)生感受到它的存在纽匙，并且引以為榮拍谐；另一方面我們還需用智慧引導(dǎo)學(xué)生正視不足，積極面對并且不斷地修正轩拨。只有這樣才有可能讓學(xué)生成為一個喜歡自己的人。
