引言：教室遼闊，不止裝一本教材灸蟆。
教學(xué)現(xiàn)狀：教師把主要精力放在了教材上驯耻。
教材：不能一葉障目，而應(yīng)以教材為敲門磚炒考，為支點(diǎn)可缚，撬動學(xué)生閱讀的廣闊天地。教師不能用教材限制斋枢、控制了孩子的發(fā)展帘靡。
葉圣陶：“閱讀不能沒有材料，國文教本當(dāng)然是材料瓤帚，但是死捧住一本國文教本還嫌不夠描姚；因?yàn)殚喿x能力要在習(xí)慣中才能養(yǎng)成。而一本國文教本的習(xí)慣未免太少太淺戈次。因此轩勘，在教本以外，教師必須指導(dǎo)學(xué)生看旁的書……”
? ? ? “單憑一部國文教本朝扼，是夠不上說反復(fù)的歷練赃阀。所以必須在國文教本以外再看其他的書霎肯，越多越好擎颖。應(yīng)用研讀國文教本得來的知識，去對付其他的書观游，這才是反復(fù)的歷練搂捧。
? ? ? 現(xiàn)在有許多學(xué)生，除了教本以外不再接觸什么書懂缕，這是不對的允跑。為養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，非多讀不可搪柑；同時為充實(shí)自己的生活聋丝，也非多讀不可」つ耄”
閱讀：得法于課內(nèi)弱睦，用法于課外；進(jìn)可攻渊额，退可守况木。
毛姆：閱讀是一所隨身攜帶的避難所垒拢。
很多人缺少讀書的習(xí)慣。
1火惊、小學(xué)語文教師別把自己教“小”了求类。
（當(dāng)各種事壓于肩頭，更容易陷入狹隘）
2屹耐、語文要素之外尸疆，還有文學(xué)和科學(xué)；學(xué)科知識之上惶岭，還有審美與邏輯仓技。
（落實(shí)語文要素，擔(dān)負(fù)東西很多）
3俗他、“打通”和“鏈接”脖捻，才有語文學(xué)習(xí)的氣象萬千。（打通學(xué)科界線兆衅，鏈接各種資源地沮。）
4、都再說“語用”羡亩，可運(yùn)用之妙摩疑，存乎一心。
（是否一計(jì)在手畏铆，語用不簡單雷袋，不能輕視、忽視辞居。喚醒熱情楷怒，興趣）
5、一沙一世界瓦灶，一花一天堂鸠删。念念不忘，必有回響贼陶。
（積少成多）
? ? ? 所以刃泡，要從教材出發(fā)，走向更廣闊的閱讀碉怔。
四條路徑：
（一）烘贴、“從快樂讀書吧”出發(fā)
例：《十萬個為什么》蘇聯(lián)作家米伊林
（二）、從一篇課文出發(fā)
例：巜小英雄雨來》七步讀好一本書撮胧。
（三）桨踪、從一個作家出發(fā)
例：《宇宙的另一邊》
了解作家品及語言特色
（四）、從單元主題出發(fā)
從人文主題
例：六年級《童年》《小英雄雨來》《愛的教育》（《小英雄雨來》單線趴樱，較易馒闷；《愛的教育》拼接酪捡，次之；《愛的教育》最難）
? ? ? 茫茫書海纳账，如何找到你心儀的那本……
選書秘訣：（六看）
一看封面裝幀逛薇；二看出版社
三看紙張排版；四看手感氣味
五看文字內(nèi)容疏虫；六看推薦獲獎信息
? ? ? 做老師永罚，首先應(yīng)是個讀書人，有能力的成人閱讀者卧秘。然后呢袱，輕松走進(jìn)整本書閱讀。
