①本分，改變?nèi)松膶挾?/p>
24年的工作歷程，從師范學(xué)校畢業(yè)到鐵路小學(xué)任教砌溺，到常熟實(shí)小任教到教育局教科室工作，到擔(dān)任實(shí)驗(yàn)小學(xué)校長变隔，對組織上的一次調(diào)動都是簡單的遵從规伐，而且上崗以后都非常的本分，教育已經(jīng)侵入了他的生命匣缘，這份對教育的本分猖闪，拓寬了他人生的寬度，增添了她人生的精彩肌厨。
②學(xué)習(xí)培慌，改變思想的深度
在讀師范時，博俊生經(jīng)常去圖書館看書柑爸，學(xué)習(xí)語文教育界前輩思想行行細(xì)看句句琢磨吵护，按照自己對“教是為了不需要教”這句話的理解，備課上課教學(xué)表鳍，因此馅而，有了一些門道。
到常熟實(shí)小以后譬圣，薄俊生自費(fèi)訂閱了多種教學(xué)刊物瓮恭，其中一有一本名為外國教育資料，這一本資料是一本專門介紹外國著名教育學(xué)家教育思想和各國教育改革信息的雜志厘熟，其中屯蹦，阿莫納什維利的教育思想對他現(xiàn)金教育觀念產(chǎn)生了很大的影響。
1990年绳姨，薄俊升由于自己缺乏對語文教學(xué)的正確認(rèn)識登澜，只知道朗讀在語文教學(xué)中有著十分重要的地位和作用，卻不懂得其實(shí)質(zhì)意義就缆，更不明白該如何操作帖渠。1992年，江蘇教育雜志刊登了吳天石廳長在常州會議上的講話竭宰，并隨后連載了著名特級教師陳樹銘關(guān)于朗讀解的文章空郊，他每期必讀份招，對朗讀有了更全面的理解。要到常熟市教育局教科室工作狞甚，以后他通過閱讀《閱讀教學(xué)論集》從朗讀能促進(jìn)學(xué)生對課文的理解锁摔，朗讀能促進(jìn)學(xué)生語言的發(fā)展，朗讀能促進(jìn)寫作能力的提高哼审，朗讀能促進(jìn)背誦谐腰，朗讀能優(yōu)助于陶冶學(xué)生的情操，這五個方面組合成文章涩盾。如今十气，朗讀已經(jīng)成為薄俊生設(shè)計(jì)教學(xué)的基本理念。張龍杰語言與積累語言很好的結(jié)合起來春霍，就是朗讀砸西，只要抓住了朗讀和其它內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，配合的好址儒，完全可以珠聯(lián)璧合芹枷，他不僅不會影響教學(xué)質(zhì)量，相反還會促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高莲趣，收到事半功倍之效鸳慈。
③科研，改變行走的角度
1990年喧伞，教育部要求從活動課程走芋，學(xué)科課程，環(huán)境課程三個方面推進(jìn)素質(zhì)教育絮识。身為學(xué)校教科組長绿聘，他根據(jù)學(xué)校興趣活動小組建設(shè)的優(yōu)勢，選擇了活動課程作為自己學(xué)校研究及實(shí)踐的方向次舌。
1993年熄攘，他從學(xué)校的實(shí)際出發(fā)，將學(xué)校的主題課定為“活動教育研究”彼念，將學(xué)生內(nèi)部和外部活動都納入課題研究的范圍挪圾。
科研改變了學(xué)校行走的角度，同時也改變了他自己行走的角度逐沙，只有改變行走的方式哲思，才會從不同的角度欣賞到教育的美麗，也更真切地感受到了將自己的生活融入教育之中得到的快樂吩案。
④實(shí)踐棚赔，改變技術(shù)的高度
薄俊生放棄了許多娛樂的時間，把絕大部分時間花在備課上，每一篇課文靠益、每一校時丧肴、每一個提問他都要認(rèn)真對照教育理論、深入鉆研胧后、準(zhǔn)確把握芋浮、精心設(shè)計(jì)。每上完一堂課壳快，他都細(xì)細(xì)回味總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)纸巷，失敗的教訓(xùn)。
⑤筆耕眶痰，改變專業(yè)的厚度
薄俊生經(jīng)常動動筆頭瘤旨，發(fā)發(fā)文章。他在多年的教學(xué)中凛驮，以“語文教學(xué)生活化”為目標(biāo)裆站，形成了“諧、實(shí)黔夭、活”的教學(xué)風(fēng)格。日積月累羽嫡，在撰寫了許多書籍之后本姥，他的專業(yè)素養(yǎng)也就慢慢的厚實(shí)起來。
