Everything that has a beginning, has an end.
( Really? )
01 教育
當(dāng)談到“教育”兩個(gè)字時(shí)，你的腦子里想到了什么雕欺？
“學(xué)習(xí)成績(jī)，班級(jí)排名，985/211屠列，好工作啦逆，成家立業(yè)〉崖澹”
以上夏志。
教育，就是一段有始有終的賽跑苛让。起跑線很重要沟蔑，過(guò)程不能松懈，還要跑過(guò)獨(dú)木橋狱杰。
緊張兮兮地瘦材，不僅是跑者，還有教練仿畸，還有陪跑員（家長(zhǎng)）食棕。
終于沖過(guò)了終點(diǎn)，不管名次怎樣颁湖，再也不跑了宣蠕，真是太累了。
啊甥捺，終于跑完了抢蚀，終點(diǎn)萬(wàn)歲！
教育這場(chǎng)賽跑镰禾，是一場(chǎng)有限的游戲皿曲。
但這不對(duì)。
越來(lái)越多富有靈性的孩子開(kāi)始感覺(jué)到“皇帝沒(méi)穿衣服”吴侦。
他們?cè)诒寂艿倪^(guò)程中屋休，隱隱感到不對(duì)勁，不舒服备韧，前方的目標(biāo)不是我的目標(biāo)劫樟，
他們停下腳步，大口喘氣织堂，質(zhì)疑地望向前方被濃霧吞噬的道路叠艳，
他們看到前方有人摔倒，看到擔(dān)架上的傷員從身邊向后推易阳，
甚至看到有人朝著不同的方向跑去附较。
“提醒”，一直都在潦俺，選擇權(quán)拒课，卻只有當(dāng)我們認(rèn)真去思考的時(shí)候才會(huì)出現(xiàn)徐勃。
02 無(wú)限游戲
我們活在哪個(gè)什么樣的世界里，面臨什么樣的結(jié)果早像，責(zé)任歸結(jié)于我們自身僻肖。
在有限游戲里，規(guī)則是固定的卢鹦，目標(biāo)是明確的檐涝。
就如文章開(kāi)頭所說(shuō)，每件事情法挨，都有明確的開(kāi)始和結(jié)束。
每一場(chǎng)有限游戲幅聘，都設(shè)定好了目標(biāo)凡纳、勝負(fù)標(biāo)準(zhǔn)，游戲的結(jié)束帝蒿，意味著勝利者的出現(xiàn)荐糜。
所以，參加比賽的每一個(gè)孩子葛超，每個(gè)人暴氏，目的就是為了勝利。
無(wú)論是打破記錄绣张，或是贏得某個(gè)認(rèn)證答渔，所有的努力，最終都是為了達(dá)到終點(diǎn)侥涵。
無(wú)限游戲沼撕，沒(méi)有終點(diǎn)。
終點(diǎn)芜飘，也是過(guò)程务豺。
每一步都是起點(diǎn)，都是終點(diǎn)嗦明。
都是起點(diǎn)笼沥，都是終點(diǎn)......
無(wú)限游戲里，沒(méi)有最終勝利或失敗娶牌，
既然都只是過(guò)程奔浅，那就意味著，
接下來(lái)裙戏，勝利可能變成失敗乘凸，
接下來(lái)，失敗也可以變回勝利累榜。
這場(chǎng)無(wú)限游戲最大的價(jià)值营勤，是讓我們每個(gè)人一直玩下去灵嫌，
你永遠(yuǎn)不用擔(dān)心會(huì)因?yàn)椴蝗鐒e人而被替換下場(chǎng)。
這不是賽場(chǎng)葛作，你不是運(yùn)動(dòng)員寿羞，你是創(chuàng)造者。
03 教育赂蠢、創(chuàng)作和無(wú)限游戲
“教育”兩個(gè)字：教和育绪穆。
教的是什么？是知識(shí)虱岂？是道理玖院？是技能？育的是什么第岖？是心靈难菌？是潛力？是做人蔑滓？
不管怎么看郊酒，教育兩個(gè)字里，從哪兒看出來(lái)是一場(chǎng)帶著標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)的比賽了键袱？
教育里蘊(yùn)含的“成長(zhǎng)燎窘、挫折、爬起來(lái)蹄咖、歡呼褐健、經(jīng)驗(yàn)、創(chuàng)造比藻、想象……”
教育是一種能量铝量，一種不斷生長(zhǎng)不斷進(jìn)化的生命力。
而這種能量银亲，從孩子出上開(kāi)始慢叨，一直到我們離開(kāi)這個(gè)世界。
教育可以是我們從外部吸收的务蝠，也可以是自我反思向內(nèi)求而萌發(fā)出的拍谐。
它具有自我成長(zhǎng)的本能，同時(shí)也具有自我療愈的功效馏段。
創(chuàng)作本身就是教育的一種形式轩拨。
創(chuàng)作，是這場(chǎng)無(wú)限游戲里的那個(gè)“道”院喜，那個(gè)“空”亡蓉，那個(gè)“一”。
創(chuàng)作喷舀，在這個(gè)無(wú)限游戲中生成萬(wàn)事萬(wàn)物砍濒，萬(wàn)事萬(wàn)物同時(shí)也是這場(chǎng)無(wú)限游戲的父母和兒女淋肾。
在創(chuàng)作的過(guò)程中，我們每個(gè)人都不斷地汲取知識(shí)爸邢，專(zhuān)注在創(chuàng)作的樂(lè)趣中樊卓。
如果你說(shuō)“我的孩子不太會(huì)創(chuàng)造”。那只能說(shuō)明杠河，你太不關(guān)心ta了碌尔。
因?yàn)椋瑒?chuàng)造券敌，就是我們的天性唾戚，每個(gè)人的創(chuàng)造，是不同的待诅，但絕對(duì)不會(huì)不存在颈走。
這只能說(shuō)明，你沒(méi)有發(fā)現(xiàn)“創(chuàng)造”咱士。
或者，你可能還是陷在“教育”的有限游戲里轧钓，而沒(méi)有“一眨眼”進(jìn)入“無(wú)限游戲的創(chuàng)造者世界”序厉。
04 創(chuàng)作與自我療愈
創(chuàng)作，代表的是一種心流體驗(yàn)毕箍。它和ai生成文章弛房，有本質(zhì)區(qū)別。
用ai寫(xiě)文章而柑，我試過(guò)文捶，蹩腳，矯情媒咳，甚至不解風(fēng)情粹排。
人的創(chuàng)作，會(huì)帶來(lái)成就感涩澡、滿(mǎn)足感顽耳。
人的創(chuàng)作，會(huì)讓大腦分泌“快樂(lè)”的神經(jīng)遞質(zhì)妙同。
于是射富，緊張、焦慮等重壓粥帚，在創(chuàng)作中被稀釋?zhuān)粲跓o(wú)形胰耗。
現(xiàn)在的有限游戲里，創(chuàng)作權(quán)被剝奪芒涡，奔跑是一種機(jī)械重復(fù)柴灯，這種成就感消失了卖漫。
沒(méi)了創(chuàng)造的自主權(quán)，我們快樂(lè)不起來(lái)了弛槐，腦子里的“搗亂分子”就占據(jù)了上風(fēng)懊亡，攪得我們惶惶不安。但是乎串，只要我們轉(zhuǎn)念店枣，重新開(kāi)始創(chuàng)作，改變叹誉，就會(huì)發(fā)生鸯两。
創(chuàng)作，是一種自然的高山流水长豁，推著我們對(duì)學(xué)習(xí)的渴望钧唐，源源不斷，充滿(mǎn)力量地像前奔走匠襟。
所以钝侠，當(dāng)你或你的孩子感覺(jué)到壓抑，不安的時(shí)候酸舍，請(qǐng)一定切換到創(chuàng)作者模式帅韧。
在這個(gè)模式里，誰(shuí)是創(chuàng)作者啃勉，規(guī)則就由誰(shuí)定忽舟。
創(chuàng)作，會(huì)讓你和孩子淮阐，都感覺(jué)到滿(mǎn)足和幸福叮阅。
創(chuàng)作，會(huì)在創(chuàng)作者之間建立起神奇的情感聯(lián)結(jié)泣特。
對(duì)了浩姥，創(chuàng)作，不限于“寫(xiě)”状您。
畫(huà)畫(huà)及刻、運(yùn)動(dòng)、電子游戲竞阐、編一首歌缴饭、做一個(gè)手工，去種一棵樹(shù)骆莹，養(yǎng)一盆花～
讓所有經(jīng)過(guò)你獨(dú)特視角和勞動(dòng)而產(chǎn)生的事物颗搂，來(lái)為你療愈。
我們知道幕垦，從負(fù)面情緒到快樂(lè)情緒丢氢，這需要時(shí)間傅联；但只要我們做出了正確選擇，努力就不會(huì)白費(fèi)疚察。
