1、走線：走線的目的是為了舒緩幼兒情緒抒寂，給孩子們一個安靜的氛圍盡快進入上課狀態(tài)屈芜。
2朴译、集體手指操環(huán)節(jié)：在課前我們會和孩子做一個小律動，關(guān)于課程內(nèi)容的手指操眠寿，老師要求孩子一一落坐盯拱，保持安靜。
3狡逢、分組環(huán)節(jié)：我們給孩子們分了A B C三個組，每天會有幾個老師分別為三組進行上課明吩，三節(jié)課一個輪回殷费，輪流上課详羡。
4、分組：分組課程大約20--30分鐘的時間水泉，最后就是集體自由選擇工作時間草则，孩子們會自己鋪一個工作毯炕横，然后選擇一項自己喜歡的工作自由探索。
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蒙氏教育的教學(xué)法
1膜钓、預(yù)備環(huán)境
我們不止一次強調(diào),一個適合生命發(fā)展的環(huán)境對兒童的重要性,所以在蒙氏的教學(xué)中,如何為孩子準(zhǔn)備一個適合他們生命發(fā)展的環(huán)境,被列為首要的條件颂斜。
2拾枣、發(fā)現(xiàn)意愿
兒童表現(xiàn)在外的行為,往往是內(nèi)在需求的反應(yīng),尤其是幼兒時期會在某一階段對某種需求有特別的“敏感期”。如果能掌握這一時期的需要而予以教育,對孩子的啟發(fā)效果將是事半功倍的梅肤。
3司蔬、協(xié)調(diào)意愿
蒙特梭利老師與傳統(tǒng)教師最大的差別,在于蒙特梭利老師所扮演的角色不在“教”學(xué)生,而是教具凭语、兒童及學(xué)習(xí)意愿的協(xié)調(diào)者撩扒。她必須依孩子的需要而整理環(huán)境,并且觀察孩子的需要和意愿,提出適當(dāng)?shù)慕叹邅碜尯⒆印肮ぷ鳌薄?/p>
4似扔、延長工作周期
如果孩子已經(jīng)專心進入“工作”情境,啟導(dǎo)員就該鼓勵他繼續(xù)操作,以“延長他的工作周期”,讓孩子酌情的反復(fù)操作。蒙特梭利說:“延長工作周期的目的,在于培養(yǎng)孩子的專心和耐力搓谆。”我更認(rèn)為一個兒童未來生命發(fā)展的“精度”與其“專心和耐力”的程度是成正比的泉手。因此,蒙特梭利特別重視并且告訴教師,需要“等待”孩子反復(fù)練習(xí)的行為發(fā)生,而予以鼓勵,使孩子樂意“再來一遍”,甚至幾十遍黔寇。因為兒童知道如何使用教具,只不過是教具的功能開始顯現(xiàn)的階段而已。孩子能對教具產(chǎn)生盡情的反復(fù)操作,才會使兒童發(fā)生“真正的成長”,我稱之為:“心智的任性發(fā)展”斩萌。這種盡情“反復(fù)”操作的情況,只有當(dāng)兒童感到“工作”的樂趣,且能夠符合他的“內(nèi)在需要”時才會發(fā)生缝裤。
5颊郎、觀察—實施—記錄—研究—發(fā)現(xiàn)—重新針對他們的需要進步而對教育計劃的再設(shè)計”的循環(huán)施為
由于孩子的不斷成長和他們之間的個別差異,以及敏感期各有不同,使老師的教育規(guī)劃需要不斷改進憋飞。惟有透過實際的觀察榛做、記錄检眯、研究,才能深入切實的發(fā)現(xiàn)兒童內(nèi)在的需要,而給予適當(dāng)?shù)慕逃鸵龑?dǎo),使其生命更美好的成長锰瘸。
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蒙氏教學(xué)的特色
1刽严、蒙氏教具不選用五彩雜陳的色澤,以樸實、干凈的色調(diào)為主.因為它具有教育意義,所以通常用單色調(diào),突顯真正的教育目標(biāo),也就是具孤立的特性.例如：粉紅塔的十塊木頭全部都是粉紅色.
2恕曲、由于教具的最重要目標(biāo),是為符合兒童的內(nèi)在需要,所以在大小鹏氧、尺寸上,只以兒童的能力為考慮范圍,例如：粉紅塔最大的一塊,孩子也可以搬得動.
3、每項教具都有能夠吸引小孩子的因素,例如粉紅塔木頭的重量佩谣、顏色;或者勺豆子時,豆子沙沙的聲音.
4把还、教具的設(shè)計,以供給一個人操作為主要考慮目標(biāo).
5、每項教具的單獨和聯(lián)合使用,都有其步驟和順序才能完成.而且不管在設(shè)計上或者在使用方法上,都是由簡單到復(fù)雜,其主要目的是增減培養(yǎng)孩子了解步驟,重視秩序,并間接地培養(yǎng)其“內(nèi)在紀(jì)律”.
6茸俭、每樣教具都具有直接與間接的教育目的.
7吊履、在設(shè)計上,具有控制錯誤的特性,可以使小朋友自行發(fā)現(xiàn)錯誤、而能自行改正,例如：粉紅塔有十塊,最小的一塊是一公分的正立方塊,最大的一塊為十分公分的正立方體,所以最大塊與次大塊剛好差一公分.在堆完塔后小朋友可以拿起最小的那塊,量一量各塊之間的差距,他會發(fā)現(xiàn)恰好都是一公分.
8调鬓、由步驟艇炎、 秩序中培養(yǎng)孩子的邏輯習(xí)性和推理的能力。
