第一階段的需求起稱贊盹牧。我需要他人的夸獎(jiǎng)。如果沒(méi)人夸就不做沈撞，如果沒(méi)人懲罰就可以做點(diǎn)壞事慷荔。
第二階段的需求是引起關(guān)注。得不到表?yè)P(yáng)也沒(méi)關(guān)系缠俺，我們需求的是與眾不同显晶。積極的孩子就去做壞事引起關(guān)注，消極的孩子就去扮演無(wú)能壹士。
第三階段磷雇，權(quán)力斗爭(zhēng)。
對(duì)積極的孩子來(lái)說(shuō)躏救，就是反抗唯笙。用臟話謾罵父母、挑釁師長(zhǎng)盒使。有的脾氣暴躁崩掘、行為粗魯，有些甚至去抽煙少办、偷竊苞慢，滿不在乎的破壞規(guī)則。
對(duì)消極的孩子來(lái)說(shuō)英妓，會(huì)通過(guò)不順從來(lái)發(fā)起斗爭(zhēng)挽放，無(wú)論再怎么訓(xùn)斥依然拒絕學(xué)習(xí)，堅(jiān)決無(wú)視大人們的話蔓纠。他們并非不想學(xué)習(xí)或者認(rèn)為學(xué)習(xí)沒(méi)有必要辑畦，他們知識(shí)想通過(guò)堅(jiān)決不順從來(lái)證明自己的力量。
而當(dāng)家長(zhǎng)對(duì)尋求權(quán)力的學(xué)生表現(xiàn)出憤怒并且斥責(zé)他們的時(shí)候贺纲。反而讓孩子得逞了航闺，因?yàn)楹⒆訌膭?dòng)家長(zhǎng)的行為中看到了自己的力量。然后孩子會(huì)不斷跟你作對(duì)。
而家長(zhǎng)和老師面對(duì)這樣的情況最好的辦法是退出戰(zhàn)場(chǎng)潦刃。表現(xiàn)你做了這些侮措？也就不過(guò)如此嘛。
這樣就能解決的孩子的權(quán)力斗爭(zhēng)乖杠。
第四階段分扎，復(fù)仇階段。
下定決心挑起權(quán)力斗爭(zhēng)未能成功胧洒，沒(méi)有勝利也沒(méi)有達(dá)到權(quán)利畏吓。這時(shí)候孩子們會(huì)開(kāi)始策劃復(fù)仇。
向誰(shuí)復(fù)仇卫漫？復(fù)什么仇宏悦？
向沒(méi)有認(rèn)可這個(gè)無(wú)可替代的“我”的人復(fù)仇，向不愛(ài)“我”的人復(fù)仇砖瞧，進(jìn)行愛(ài)的復(fù)仇。
想想稱贊块促、引起關(guān)注感耙、權(quán)利爭(zhēng)斗褂乍，這些都是“希望更加尊重我”的渴望愛(ài)的心情的體現(xiàn)。但是即硼，當(dāng)發(fā)現(xiàn)這種愛(ài)的欲望無(wú)法實(shí)現(xiàn)的時(shí)候逃片，人就會(huì)轉(zhuǎn)位尋求“憎惡”。
既然對(duì)方已經(jīng)不會(huì)愛(ài)我只酥，既然如此损离，那就索性憎惡我吧貌踏，在憎惡的感情中關(guān)注我吧。
進(jìn)入復(fù)仇階段的孩子們并不選擇正面作戰(zhàn)窟勃，他們的目標(biāo)不是“壞事”祖乳，而是反復(fù)做“對(duì)方討厭的事情。”
自殘喝自閉癥在阿德勒心理學(xué)看來(lái)也是“復(fù)仇”的表現(xiàn)，他們通過(guò)貶低自己或者傷害自己的價(jià)值來(lái)控訴“我變成這樣都是你的錯(cuò)”。當(dāng)然對(duì)父母來(lái)說(shuō)如此會(huì)十分痛心级解，如此一來(lái)芒划，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，復(fù)仇就成功了。
第五階段伤哺，證明無(wú)能。
從不被稱贊和批評(píng)，到不被關(guān)注葛账，到權(quán)力斗爭(zhēng)籍琳，到復(fù)仇。如果孩子一而再再而三得得不到他的目的贷祈，最終反而連憎惡的感覺(jué)都沒(méi)有趋急，這個(gè)時(shí)候孩子就會(huì)放棄任何努力。
正是“不要再對(duì)我有期待”的想法導(dǎo)致了“證明無(wú)能”行為的產(chǎn)生势誊。
與其認(rèn)為“也許能辦到”而致力其中結(jié)果卻失敗了，還不如一開(kāi)始就認(rèn)定“不可能辦到”而放棄更加輕松粟耻。這樣可以免受打擊查近。所以他們會(huì)想盡辦法證明自己多無(wú)能。
第四階段復(fù)仇和第五階段證明無(wú)能已經(jīng)是很難的局面了挤忙，而大多數(shù)情況問(wèn)題都在第三階段霜威。
教育者要做的事情是防止孩子的行為愈演愈烈而產(chǎn)生的不好的結(jié)果。
