一糯彬、回顧

想讀《中國班主任研究》這本書的初衷凭语，是因?yàn)闀宋摇Ｎ沂前嘀魅瘟冒牵蚁Ｍ麖臅姓业桨嗉?jí)建設(shè)的“法寶”似扔，找到從經(jīng)驗(yàn)型班主任走向?qū)I(yè)型班主任的陽光大道。但打開書搓谆，看過序言和本書的第一篇文章炒辉，我的熱情直接減半，憑我現(xiàn)有的知識(shí)水平泉手，我根本看不懂黔寇！對(duì)于那些術(shù)語、那些數(shù)據(jù)分析斩萌、那些研究方法缝裤、作者的意圖、編者的想法等术裸，我根本不理解倘是！甚至我要從書中學(xué)什么亭枷、能學(xué)什么袭艺，我也一頭霧水！從有強(qiáng)烈的想讀愿望到輕輕放下這本書叨粘，我的思想整整斗爭了一個(gè)禮拜猾编！那一次，我對(duì)自己妥協(xié)了升敲。但妥協(xié)后的我心有不甘答倡，工作完成后，我總是拿起這本書驴党，總覺得怎么也得挑戰(zhàn)一下自我瘪撇，就這樣第二次的捧起，我便揀自己喜歡的文章港庄，磕磕巴巴的總算讀完了倔既。合上書，收獲了什么鹏氧？我不知道渤涌。第三次讀，是在與李教授的交流中把还，他建議我把800字的序言讀厚实蓬。這次雖然帶著任務(wù)讀茸俭，但讀的仍舊囫圇吞棗，讀后感更是不知從何寫起安皱，該如何表達(dá)调鬓，半個(gè)多月的閑暇時(shí)間，我只讀這篇序言酌伊，寫初讀感悟袖迎。這樣的閱讀對(duì)我來說，還是第一次腺晾！

就在我艱難閱讀的瓶頸期燕锥，程露老師的深度讀寫堅(jiān)持，深深地打動(dòng)了我悯蝉。每天她的公眾號(hào)更新归形，我便把她的讀后感對(duì)照著書再反復(fù)的讀，每一次都為她的表達(dá)所震撼鼻由，她怎么懂那么多暇榴！尤其是那些學(xué)術(shù)性詞語的運(yùn)用！私聊中蕉世，她說是之前看了我的一些文章蔼紧，才想起她自己可以這樣閱讀！沒想到是我觸動(dòng)了她狠轻，她又反過來激勵(lì)著我奸例，這樣彼此成為前進(jìn)的動(dòng)力，一起共同成長向楼，真的是一件幸福的事查吊！每天讀著她的連載讀后感，就像小時(shí)候聽單田芳說評(píng)書湖蜕，漸漸上了“讀癮”逻卖。這就是我三讀《中國班主任研究》，這一次的閱讀昭抒，較之前的囫圇吞棗评也，稍稍有了進(jìn)步，有時(shí)讀一遍灭返，只是明白了一個(gè)術(shù)語的意思盗迟，自己就能開心半天。這樣的微進(jìn)步或許只有我這樣愚鈍的讀者才倍感珍惜,倍感興奮婆殿！

最讓我開心的是第四次的閱讀诈乒，這次我很幸運(yùn)地成為了中國班主任研究學(xué)院第一期的學(xué)員，第一次以“研究生”的身份參加學(xué)習(xí)婆芦，而且我們的班主任李家成教授親自指導(dǎo)怕磨，并邀請作者們進(jìn)群與我們直接對(duì)話喂饥，作者們的研究理論與一線班主任的實(shí)踐真正實(shí)現(xiàn)無縫對(duì)接，最大化地讓《中國班主任研究》開拓出新的對(duì)話空間肠鲫，最大化地開發(fā)《中國班主任研究》的研究價(jià)值,最大化地建設(shè)一線班主任的學(xué)術(shù)研究平臺(tái)员帮，最大化地支持關(guān)愛一線班主任的自身發(fā)展與成長等，這樣的學(xué)術(shù)研究閱讀讓我從不會(huì)閱讀导饲、不敢閱讀到愛上閱讀捞高，從不知讀什么到帶著問題思考，從只關(guān)心自己的班級(jí)到關(guān)注國際對(duì)話的視角渣锦，從做為鄉(xiāng)村班主任的自卑到讀出成長的自信硝岗，從獨(dú)舞的孤單到群舞的學(xué)習(xí)共同體，從小我到大視野的關(guān)注袋毙，自我領(lǐng)導(dǎo)力與學(xué)習(xí)力在讀寫中得以一點(diǎn)點(diǎn)的成長型檀。

二、厘清

在班主任研修學(xué)院的學(xué)習(xí)中听盖，李教授既是編者胀溺，也是作者，還是我們的班主任皆看，在這期的研修學(xué)習(xí)的首次閱讀中仓坞，李教授提出了兩個(gè)問題：1、我作為發(fā)起人和這本書的編者腰吟，為什么會(huì)推薦首先閱讀序言（如果有后記无埃，我還會(huì)推薦同時(shí)讀后記）？2蝎困、您自己以前的閱讀录语，會(huì)有意識(shí)地“讀什么”？也就是說禾乘，在別人的文字中昼牛，您準(zhǔn)備讀出什么斯撮？

并且建議我們在閱讀與寫作過程中務(wù)必留下每一次的材料，可以命名為第一稿瞭郑、第二稿等等及建議每一稿都用修訂模式氮趋，這樣能清楚地看到自己的變化過程伍派。參加研修的學(xué)員們都紛紛從不同的角度研讀了序言內(nèi)容，寫出了自己的讀后感剩胁。這次的共讀共寫也讓我對(duì)序言有了更清晰的認(rèn)識(shí)诉植，更好地理解作者、編者昵观，也漸漸明白了李教授用問題引導(dǎo)我們學(xué)會(huì)讀專著類書籍的良苦用心晾腔。說來也奇怪舌稀，記得我第一次寫讀后感時(shí)，就像擠牙膏灼擂，而序言讀后感第2稿壁查、第3稿則是一氣呵成，這個(gè)研磨的過程應(yīng)該就是李教授說的學(xué)習(xí)力吧剔应。

站在作者的立場睡腿，李教授與讀者直接對(duì)話，并毫無保留地告訴我們他所理解的讀書境界: “第一點(diǎn)峻贮，為什么要讀序言席怪、后記、目錄纤控？好幾位老師都解釋得非常好何恶，我不重復(fù)了。特別是專著嚼黔，尤其要仔細(xì)讀這些內(nèi)容细层，有的時(shí)候還有研究題目、封面設(shè)計(jì)唬涧、作者介紹等等疫赎。當(dāng)然，對(duì)于這次讀書而言碎节，還有一個(gè)原因捧搞，就是因?yàn)橹挥?00字左右，因此狮荔，沒有理由找不到時(shí)間讀胎撇，沒有理由讀不完。這是從一個(gè)研修班開始階段的實(shí)際情況出發(fā)的殖氏⊥硎鳎”

“我想嘗試用以下階段，突出我所理解的讀書境界雅采。

? ? 第一稿：

? ? 第一階段：同情地理解你

? ? 第二階段：你我的對(duì)話

? ? 第三階段：我們的對(duì)話

? ? 第四階段：我們中的我

? ? 第五階段：天地與我們

? ? 第二稿：

? ? 第一階段：眼中有你爵憎，心中有你！

? ? 第二階段：我和你相同婚瓜，我和你不同宝鼓，我和你心心相通！

? ? 第三階段：我們相通而不同巴刻！

? ? 第四階段：我們同在愚铡，與未來同在

? ? 在我們的第一次共讀中，李教授最想突出的就是形成‘你’的意識(shí)胡陪，要能體驗(yàn)到作者的感情世界沥寥，能理解作者的思維碍舍、語言，要尊重‘作者’营曼，要努力發(fā)現(xiàn)乒验、理解作者，要把這作為讀書蒂阱、閱讀的最核心的要求锻全。”

他說他個(gè)人非常贊成大家已經(jīng)有的這種意識(shí)录煤，努力站在主編者的角度看問題鳄厌、思考和表達(dá)。他認(rèn)為這對(duì)于讀書妈踊，是最本質(zhì)的了嚎，否則就變成了自說自話、自以為是廊营，不再是讀書了歪泳。看了李教授的讀書觀露筒，我才意識(shí)到我平時(shí)看的書不少呐伞，但假讀書較多，大多是自話慎式、自以為是的假讀書伶氢。

? ? 李教授認(rèn)為第二階段的閱讀，應(yīng)“強(qiáng)調(diào)作者與讀者的高品質(zhì)對(duì)話瘪吏。第三階段癣防，強(qiáng)調(diào)閱讀內(nèi)容的綜合融通。第四階段掌眠，強(qiáng)調(diào)在閱讀中回歸情境和真實(shí)世界蕾盯，共同回歸研究，為更美好的未來而讀扇救、寫刑枝、聽、說迅腔、做。

第二點(diǎn)靠娱， 是關(guān)于讀書方面的自我意識(shí)的沧烈，也就是說，如一位老師所說像云，‘意識(shí)’是光锌雀，是力量蚂夕。如果我們自己不清不楚，讀書也就是憑感覺了腋逆；總會(huì)有收獲婿牍，但很難說收獲的質(zhì)量。

? ? 前文中我介紹了我自己理解的讀書境界惩歉，已經(jīng)在說明讀書要注意什么等脂。我覺得當(dāng)前可以一步步探索。例如第一步撑蚌，大家是否真的能理解‘你’上遥？藍(lán)老師有段話很有意思，就是會(huì)想象我的聲音争涌、對(duì)話的方式粉楚。還有老師會(huì)將我已經(jīng)在做的研究溝通起來，這種閱讀方式非常好亮垫！再問問大家模软，我們開展的論壇，我們提出的觀點(diǎn)饮潦，與我們自己的學(xué)術(shù)研究有什么關(guān)系燃异？我們在什么時(shí)候、怎樣的情境下推動(dòng)這個(gè)領(lǐng)域的研究的害晦？為什么我會(huì)強(qiáng)調(diào)終身教育特铝、關(guān)注國際對(duì)話？要真正理解‘你’壹瘟，就要研究作者的學(xué)術(shù)歷程鲫剿、生活經(jīng)歷、研究方式了稻轨。我自己在博士生階段讀書時(shí)灵莲，往往會(huì)把著作與作者的傳記等結(jié)合起來讀，就會(huì)更容易理解作者殴俱。大家試試政冻，看看能否更多發(fā)現(xiàn)、理解线欲、體驗(yàn)‘你’明场？

? ? 另一方面，還要特別注意閱讀的內(nèi)容的豐富度李丰，例如苦锨，語言系統(tǒng)，思維方式，核心觀點(diǎn)舟舒，立場與價(jià)值觀拉庶，分析問題的方式，表達(dá)習(xí)慣秃励，等等氏仗。靜靜老師畫了一張思維導(dǎo)圖，我發(fā)給了楊小微教授夺鲜。大家都很開心皆尔，覺得靜靜老師是個(gè)很好的‘理解’我們的讀者。那張圖谣旁，就是對(duì)800字又做了結(jié)構(gòu)性的解讀床佳，就非常有意思。在比如劉茜老師榄审、程露老師都會(huì)對(duì)一些不熟悉的字砌们、詞有敏感，王懷玉老師對(duì)‘排比’式的表達(dá)和關(guān)鍵詞有敏感搁进，這些都會(huì)成為我們自己發(fā)現(xiàn)自己浪感、發(fā)展自我的一個(gè)個(gè)通道。在發(fā)現(xiàn)‘你’的過程中饼问，‘我’事實(shí)上已經(jīng)改變了影兽。”

? ? “我們能走多遠(yuǎn)莱革，能達(dá)到怎樣的發(fā)展境界峻堰，是靠我們自己的努力而實(shí)現(xiàn)的≈咽樱”

李教授的四階段讀書法捐名，從形成“你”的認(rèn)識(shí)，尊重闹击、理解作者到與作者高品質(zhì)的對(duì)話到閱讀內(nèi)容的綜合融通到最后回歸真實(shí)世界镶蹋，指導(dǎo)我們的做、聽赏半、說贺归、讀、寫断箫，這樣的讀才是真正意義上的讀書拂酣，“學(xué)以致用”應(yīng)該就是這個(gè)意思。

自己一遍遍的讀寫仲义，再一遍遍地閱讀大家的讀后感踱葛，李教授對(duì)基礎(chǔ)教育改革的赤子之心更足以感動(dòng)每一個(gè)熱愛教育事業(yè)的同行者丹莲。中國班主任發(fā)展面臨的困難是真實(shí)的光坝，也是巨大尸诽，而他明知山有虎，偏向虎山行盯另。面對(duì)中國教育的困境性含，他不僅不逃避，反而用自己的熱情投入與直面現(xiàn)實(shí)的勇氣鸳惯，在帶領(lǐng)一群人前行商蕴。正如他自己所說: “在這篇序言中，我和楊小微教師也是表達(dá)著我們的真性情芝发，有著我們真實(shí)的擔(dān)心绪商、真實(shí)的努力、真實(shí)的期待辅鲸。我們并非看不到當(dāng)前中國班主任研究中存在的問題和困難格郁，但我們更愿意直面困難，只為讓這個(gè)群體和這個(gè)領(lǐng)域有更多光明和希望独悴±椋” “我是特別希望將中國班主任研究置于教育變革、社會(huì)發(fā)展刻炒、人類文明的視野下决采，而不僅僅是作為技術(shù)和操作性工作來對(duì)待的。這也就是我在序言中非常強(qiáng)調(diào)中國個(gè)性與世界貢獻(xiàn)坟奥，強(qiáng)調(diào)其獨(dú)特性的原因之一树瞭。”這種胸懷祖國和世界的大愛真的令人感佩爱谁！

三晒喷、生長

李教授說:“序言是一本書的開始，也是一段新的學(xué)習(xí)和發(fā)展歷程的開始管行〕瘢”經(jīng)過三讀，李教授對(duì)大家的閱讀狀態(tài)是極為贊賞的:大視野捐顷、真性情荡陷、學(xué)習(xí)力。

“大視野迅涮，是指有了更多新語言废赞、新思維、新視角叮姑。特別突出的唉地，是對(duì)終身教育据悔，對(duì)國際比較，對(duì)歷史與現(xiàn)實(shí)耘沼，乃至于對(duì)英文表達(dá)的敏感极颓。這些會(huì)融入到大家的思維之中，以后看各類教育著作群嗤，都可以有這樣的意識(shí)菠隆。對(duì)于作為作者的我來說，

真性情狂秘，是各位老師將自己的閱讀體驗(yàn)骇径、對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解、對(duì)未來的發(fā)展者春，將自己身為班主任的酸甜苦辣融入其中了破衔。從復(fù)雜性科學(xué)角度看，這是絕不可缺少的發(fā)展力量钱烟∥福”

“學(xué)習(xí)力，則無時(shí)無刻不體現(xiàn)在大家的讀忠售、寫传惠、整理、對(duì)話中稻扬。20人不多卦方，但足以構(gòu)成為一個(gè)學(xué)習(xí)場，足以在大家真誠的泰佳、相互學(xué)習(xí)中盼砍，不斷創(chuàng)生出偉大的發(fā)展力量∈潘”

通過自讀消化浇坐、讀他人反思自己之不足、與作者高質(zhì)量的對(duì)話黔宛，《中國班主任研究》要傳遞的對(duì)中國班主任研究的信心近刘，要開發(fā)的中國班主任實(shí)踐與理論的一系列相關(guān)主題，要建設(shè)的中國班主任研究的學(xué)術(shù)平臺(tái)與對(duì)話空間臀晃，要?jiǎng)?chuàng)生的中國班主任的新理論與新實(shí)踐等愿景會(huì)從書本走入真實(shí)的情境與生活世界觉渴。中國班主任工作在外在的學(xué)術(shù)研究與內(nèi)在的落地實(shí)踐的做、聽徽惋、說案淋、讀、寫中所生長出來的終身教育內(nèi)涵险绘、國際對(duì)話實(shí)力踢京、學(xué)生發(fā)展價(jià)值誉碴，都會(huì)獲得新的學(xué)術(shù)生境與社會(huì)生態(tài)，也理所當(dāng)然地會(huì)生長出新的形態(tài)瓣距∏粒《中國班主任研究》所開拓出來的新的對(duì)話空間和發(fā)展趨勢也在“中國班主任研修學(xué)院”的成長中成長！此時(shí)此刻旨涝，我才真正讀懂李教授把書讀“厚”的意思蹬屹。其實(shí)把書讀厚的過程就代表著我們的成長在不知不覺中發(fā)生了！