植物為了種群的延續(xù)，需要將種子傳播出去挽封，求得更多的生存機(jī)會(huì)。不同的植物果皮和種子的形態(tài)結(jié)構(gòu)不同臣镣，傳播種子的方式也不同辅愿。種子的傳播方式一般可分為動(dòng)物傳播，風(fēng)傳播忆某，水傳播和彈力傳播点待。在本課的探究活動(dòng)中，學(xué)生將通過觀察植物的果實(shí)和種子特點(diǎn)來推測(cè)植物傳播種子的方式褒繁，知道種子的傳播方式與果實(shí)和種子的形態(tài)特征密切相關(guān)亦鳞，幫助學(xué)生進(jìn)一步形成生物體結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一的觀點(diǎn)。
本課時(shí)我在教學(xué)中棒坏，通過大量的圖片燕差、視頻等教學(xué)資源，拓寬學(xué)生的科學(xué)視野坝冕，讓學(xué)生進(jìn)行小組探討徒探，結(jié)合學(xué)生已有認(rèn)知，歸納傳播方式的種類喂窟，以及拓展一些少見的植物傳播種子的方式测暗，讓學(xué)生體會(huì)植物的智慧。但是在教學(xué)中磨澡，我將四種傳播方式都用觀察碗啄、討論、拓展的形式來展開稳摄，首先時(shí)間上就比較緊湊稚字，而且導(dǎo)致教學(xué)形式單一，學(xué)生在后期的探究興趣不足厦酬；沒有及時(shí)的將“種子的傳播方式與果實(shí)和種子的形態(tài)特征密切相關(guān)”這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)提出來胆描，放到了最后才做出總結(jié)，會(huì)對(duì)學(xué)生的判斷仗阅、理解有一定的影響昌讲。
在課題導(dǎo)入中，我先讓學(xué)生思考“植物為什么要將種子傳播出去减噪？而且是盡量向遠(yuǎn)處傳播呢短绸？”车吹，再引出問題“植物都是通過什么方式傳播種子的呢？”鸠按，這在邏輯上起到的教學(xué)效果比較好礼搁。但是直接讓學(xué)生思考有一定的難度饶碘，應(yīng)該借助圖片來引導(dǎo)學(xué)生的思路會(huì)更好目尖。整體教學(xué)中，教師應(yīng)該秉承以學(xué)生為主扎运，從認(rèn)識(shí)到拔高瑟曲，層次分明，再進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣寡由旌乐危⑶以诩?xì)節(jié)上還需做一定的修改洞拨。
