如上所述,基于學(xué)歷案的五種課堂教學(xué)基本型式不僅充分體現(xiàn)了“學(xué)主教從”、“以學(xué)定教”爵憎、“先學(xué)后教”的先進(jìn)思想,而且充分展示了教師婚瓜、學(xué)生與方案的深度互動(dòng)，還改變了課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)與型態(tài),實(shí)現(xiàn)了課堂的轉(zhuǎn)型闰渔。因?yàn)榻處熋鎸Π嗉w要講的內(nèi)容都已經(jīng)印在學(xué)歷案上了,教師完全可以實(shí)現(xiàn)“少講冈涧、精講”正蛙，留更多的教學(xué)時(shí)間去做評(píng)價(jià)工作，收集學(xué)生目標(biāo)達(dá)成的信息,作出后續(xù)是否需要輔導(dǎo)如何進(jìn)行反饋的決策乒验，可以花更多的時(shí)間關(guān)注些快生或?qū)W生優(yōu)生的個(gè)體學(xué)習(xí)。
學(xué)歷案有助于促進(jìn)課堂教學(xué)形態(tài)的改變
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