2022年筒主，教育部工作要點明確提出“實施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動”，黨的二十大報告明確提出“推進教育數(shù)字化”鸟蟹。教育數(shù)字化建設(shè)日益成為教育改革和發(fā)展的焦點乌妙。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心之一是學(xué)生數(shù)字素養(yǎng)提升，這對教師綜合素養(yǎng)也提出了新的要求與挑戰(zhàn)建钥。立足學(xué)校教育學(xué)情藤韵，提升學(xué)校教師數(shù)字素養(yǎng)，使學(xué)習(xí)者享受數(shù)字化轉(zhuǎn)型成果熊经，助力學(xué)習(xí)者數(shù)字化技術(shù)能力發(fā)展泽艘，對支撐學(xué)校教育高質(zhì)量發(fā)展具有重要意義。
而在教師數(shù)字素養(yǎng)的提升過程中奈搜，目前主要存在以下幾個問題：
技能水平參差不齊：不同教師對數(shù)字技術(shù)的掌握程度存在較大差異悉盆。一些教師可能已經(jīng)熟練掌握各種數(shù)字工具和資源，而另一些教師可能還停留在基本的操作層面馋吗，甚至還有部分教師缺乏基本的數(shù)字技能焕盟。這種技能水平的參差不齊，導(dǎo)致教師在實際教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力有限宏粤。
應(yīng)用意識不強：盡管許多教師已經(jīng)認(rèn)識到數(shù)字技術(shù)對教育的重要作用脚翘，但在實際教學(xué)中，一些教師仍習(xí)慣于傳統(tǒng)的教學(xué)模式绍哎，缺乏將數(shù)字技術(shù)整合到教學(xué)中的意識和動力来农。他們可能認(rèn)為數(shù)字技術(shù)是額外的負(fù)擔(dān)，而不是教學(xué)創(chuàng)新的有效工具崇堰。
資源整合困難：數(shù)字資源的整合是提升教師數(shù)字素養(yǎng)的另一個挑戰(zhàn)沃于。許多教師面臨如何有效地篩選涩咖、整合和應(yīng)用數(shù)字化教學(xué)資源的問題。他們需要知道如何從眾多的資源中選擇適合自己教學(xué)需求的資源繁莹，并將其與課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來檩互。
技術(shù)與教學(xué)融合困難：將數(shù)字技術(shù)與教學(xué)實踐相結(jié)合是一個挑戰(zhàn)。教師需要掌握一定的教學(xué)方法和策略咨演，才能有效地利用數(shù)字技術(shù)提高教學(xué)效果闸昨。然而，許多教師在如何將技術(shù)與教學(xué)融合方面仍面臨困惑和挑戰(zhàn)薄风。他們可能缺乏創(chuàng)新思維和教學(xué)方法的變革意識饵较，難以將數(shù)字技術(shù)融入到日常教學(xué)中。
培訓(xùn)和支持不足：目前針對教師數(shù)字素養(yǎng)的培訓(xùn)和支持體系尚不完善遭赂。雖然一些學(xué)校和機構(gòu)已經(jīng)提供了相關(guān)的培訓(xùn)課程和資源循诉，但這些培訓(xùn)往往缺乏系統(tǒng)性和連貫性，不能滿足教師的實際需求嵌牺。同時打洼，教師在實際應(yīng)用中遇到的問題和困惑也缺乏及時的解決和指導(dǎo)。
針對以上問題逆粹，我們需要采取相應(yīng)的措施來提升教師的數(shù)字素養(yǎng)，以適應(yīng)數(shù)字化教育的發(fā)展需求炫惩。
