? ? ? ? 我們總是習慣用教師的“特權”命令我們的孩子讀這本書巷折，讀那本書压鉴，殊不知有時越是強調什么，孩子越是逆反锻拘。你看他雖然勉強讀上幾頁書油吭，但表情呆滯，目光游離署拟，書中真義尚且不知婉宰，談何快樂？
? ? ? ? 我校高林興老師垂身示范推穷，無時無刻不注重培植孩子的讀書熱情芍阎，激發(fā)孩子的閱讀興趣。巡課時缨恒，時城聪蹋看到高老師手捧必讀書，聲情并茂地讀給孩子聽骗露。只見下面孩子正襟危坐岭佳，目露渴望之情。在課間萧锉、在運動會場珊随，處處能見到二年級一班的孩子手不釋卷讀書的身影。在高老師這種潛移默化的熏陶中柿隙，孩子不愛讀書都難吧叶洞。
? ? ? ? 記得我教二年級時，有一本必讀書目是繪本《爺爺一定有辦法》禀崖。這書我熟極了衩辟，家中就有，時常講給我女兒聽波附。于是乎第二日帶來學校艺晴。午讀時，我把板凳搬到教室中間掸屡，在孩子們驚訝而興奮的目光中封寞，繪聲繪色地講起了故事。但見孩子們屏住呼吸仅财，聽得認真狈究，兩腮紅潤，睫毛眨動盏求，似有所得抖锥。之后呢，在孩子們的多次要求下风喇，又多次給孩子們“讀書”宁改。而孩子們呢，也慢慢“聚攏”到我身邊魂莫，時不時和我玩一些文字游戲还蹲，講給我一些書中的故事。
? ? ? ? 近日結課耙考，正籌備學習必讀書目之事谜喊。忽念及于此，又心血來潮倦始。今日午讀尚未開始斗遏，放下碗筷，我就奔來教室鞋邑，讓學生端坐了诵次。然后找來《安徒生童話》中的一篇《拇指姑娘》账蓉，津津有味地讀了起來。孩子們熱情也很高逾一，側耳傾聽铸本。但這篇童話很長，有十幾頁紙遵堵，讀至一半箱玷，口干舌燥，發(fā)聲喑啞陌宿，遂押了幾口水锡足，趁機問道：“還讀嗎？”沒想到孩子們很有精神頭壳坪，抻著脖子喊：”再讀舶得，多讀些！”我只得又讀了起來弥虐。勉力支撐讀完時扩灯，我的嗓子也已經(jīng)沙啞干澀之至。但每當讀到有趣處霜瘪，情節(jié)跌宕處珠插，孩子那驚訝的神情，唏噓的感嘆又鼓舞著我盡力讀下去颖对∧沓牛看到孩子們那意猶未盡的樣子，我想目的也就達到了缤底。
? ? ? ? 要讓孩子愛上讀書顾患，自己得先愛上讀書。師生共讀个唧，不僅能拉進師生關系江解，融洽師生情感，更能促進學生讀書徙歼，升華讀書的樂趣犁河。何樂而不為也？
