讀書而不思考，絕對(duì)不會(huì)有心得盲赊，即使稍有印象也淺薄而不生根，大抵在不久之后就會(huì)淡忘喪失敷扫，正是學(xué)而不思則罔哀蘑。
對(duì)于閱讀而言，思考的一個(gè)目的就是理解葵第，另一個(gè)目的是獲得改善生活的智慧绘迁，只要我們牢牢記住這兩個(gè)目的，就不會(huì)在閱讀中迷路卒密。
一個(gè)具備合格的閱讀思考能力的人缀台，他能獨(dú)立的思考，創(chuàng)新思考哮奇，能系統(tǒng)膛腐、結(jié)構(gòu)化、有邏輯地思考屏镊，能知行合一依疼。
思考分三個(gè)階段：想法的產(chǎn)生階段，想法的判斷階段而芥，想法的整理階段律罢。
想法的產(chǎn)生階段
閱讀過程中的想法有兩種，一種是自己的想法，另一種是作者的想法误辑，我們既要尋找和收集作者的想法沧踏，又要產(chǎn)生自己的想法，兩者同樣重要巾钉。
產(chǎn)生更多的思考的方法大體上有四類翘狱。
前后對(duì)比：追問讀這本書之前的你和讀這本書之后的你，想法有些哪些變化砰苍？有沒有顛覆什么認(rèn)知潦匈？有沒有什么轉(zhuǎn)變什么觀念？有沒有想改變的行為赚导？有沒有恍然大悟的時(shí)刻茬缩？改變量才是真正的閱讀收獲。通過以下方式對(duì)比獲得：檢索新知吼旧；追問新知對(duì)我們的影響和改變凰锡；分別描述之前和之后來鞏固收獲。
提問：四個(gè)提問方法圈暗，不管三七二十一掂为，寫下腦海中出現(xiàn)的所有疑問；用“紅綠燈思考法”來訓(xùn)練自己员串；留意書中的好問題勇哗，模仿好問題的句式去提問；用“5w2h”的提問框架刻意練習(xí)提問寸齐。5w2h是一個(gè)應(yīng)用廣泛的提供框架智绸，即：是什么？何時(shí)開始访忿？從哪里開始瞧栗？為什么?誰？怎么做海铆？做到什么程度迹恐？
提出如下問題才能最大限度驅(qū)動(dòng)思考：比較關(guān)鍵的問題是自己的“大問題”，說自己的大問題是比較高級(jí)的問題卧斟，這種問題往往和我們?nèi)松非笥嘘P(guān)殴边；這本書的“大問題”，作者寫這本書是為了回答什么問題珍语？只有這本書的“大問題”與我們感興趣的問題重合锤岸，我們和書才會(huì)有相見恨晚的感覺；相反的觀點(diǎn)是什么板乙？在閱讀過程中是偷，有時(shí)候我們了解了相反的觀點(diǎn)拳氢，才能真正理解某個(gè)觀點(diǎn)；藏在我們閱讀目的中的問題蛋铆。
聯(lián)想：聯(lián)想發(fā)散馋评，有三個(gè)典型訓(xùn)練發(fā)散性思維的辦法。在有限的時(shí)間內(nèi)刺啦，從一個(gè)主題出發(fā)留特，盡可能多的聯(lián)想；在限定時(shí)間內(nèi)盡可能多的想一個(gè)物品的作用玛瘸；在有限時(shí)間內(nèi)去尋找兩個(gè)不相關(guān)的東西之間的共同點(diǎn)蜕青。提升閱讀中的聯(lián)想能力：盡可能的發(fā)展，盡可能的天馬行空糊渊；可以聯(lián)想到自身和實(shí)際生活市咆，把書中的內(nèi)容放在自己的具體事情上琢磨；可以用案例替代再来；抓住本質(zhì)，舉一反三磷瘤，嘗試知識(shí)遷移芒篷，把知識(shí)運(yùn)用到不同的領(lǐng)域：加深積累，擴(kuò)展事業(yè)采缚，增長(zhǎng)閱歷针炉。
行動(dòng)導(dǎo)向：理性決策的流程包括。識(shí)別和確定問題扳抽；確認(rèn)決策標(biāo)準(zhǔn)篡帕；評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)；制定備選方案贸呢；評(píng)估備選方案镰烧；選擇得分最高的方案，得出最優(yōu)解楞陷。
想法的判斷階段
獨(dú)立思考能力又叫批判性思考能力怔鳖，批判不是反對(duì)，而是審查固蛾。判斷想法的步驟：區(qū)分事實(shí)和觀點(diǎn)：分別核查事實(shí)和觀點(diǎn)：得出自己的觀念结执，形成自我意見：讓觀念成長(zhǎng)。
想法的整理階段
條分縷析艾凯、邏輯分明地整理想法：匯總想法献幔；分組歸類；提煉邏輯結(jié)構(gòu)（直接用原書的邏輯結(jié)構(gòu)整理趾诗；用一些現(xiàn)成的蜡感，經(jīng)典的思考框架；用流程法來整理）；充實(shí)細(xì)節(jié)铸敏，形成文字缚忧。
思考能力的培養(yǎng)沒有捷徑。只能在密集的思考過程中提升和精進(jìn)思考能力杈笔。
《海綿閱讀法》李小墨办龄。
