《教育的使命》第116頁(yè)里說(shuō):“所謂志業(yè)，矢志于此箫章，立志于此烙荷。達(dá)到這種境界。我覺(jué)得最為重要的檬寂，是我們更需要以自己為理由终抽，而不是做不好什么事，都怪別人桶至≈绨椋”第117頁(yè)里寫到:“其實(shí)所有的挫折，所有的強(qiáng)大镣屹，所有的不幸圃郊，我們都不要在別的地方找理由，先在自己身上找理由女蜈〕钟撸”讀到這些話，我想到的是這就是所謂的凡事向內(nèi)求伪窖。讀到這些話逸寓，我似乎看到了我自己，看到了我這些年的一些心理變化覆山。

2017年之前竹伸，我對(duì)單位的一些事總是諸多抱怨，感覺(jué)有很多不合理的地方簇宽；對(duì)學(xué)生也是勋篓，教育教學(xué)不順心的地方，我總覺(jué)得是攤上的學(xué)生不好晦毙，常常滿眼都是學(xué)生的缺點(diǎn)生巡。總感覺(jué)自己火眼金睛见妒，學(xué)生的缺點(diǎn)我總看得一清二楚孤荣。所以遇上不順心的事常常怨天尤人。2017年的春天须揣，我從QQ上遇到了陳琴老師的歌訣樂(lè)讀團(tuán)隊(duì)盐股，加入了讀古代文化經(jīng)典的隊(duì)伍。先讀的《道德經(jīng)》耻卡，后來(lái)讀了《大學(xué)》《論語(yǔ)》《中庸》等經(jīng)典疯汁。不論是古代文化的內(nèi)容，還是陳琴老師的歌訣樂(lè)讀方式卵酪，都深深地吸引了我幌蚊。在讀的過(guò)程中谤碳，我感受到了經(jīng)典的魅力，這都是一些修心修身的經(jīng)典溢豆，從讀經(jīng)典中蜒简，我懂得了凡事向內(nèi)求，遇到事情先從自己身上找不足漩仙。于是搓茬，工作、生活中的很多事情队他，在我心中發(fā)生了變化卷仑，許多事都能看得開(kāi)了。凡事先從自身找原因麸折，也能不斷地提高自己锡凝。這就是《教師的使命》第118頁(yè)所說(shuō)的:“以教育為志業(yè)，一定要以實(shí)踐為路徑磕谅，就是不斷磨課私爷，不斷磨自己，不斷折騰膊夹。”雖然算不上以教育為志業(yè)捌浩，但是凡事向內(nèi)求卻一點(diǎn)都不假放刨。

書(shū)的第122頁(yè)有張老師描述我們教師的這樣幾句話——“怎么我跟你說(shuō)了六遍還改不過(guò)來(lái)？”“我都跟你說(shuō)八遍了尸饺，你怎么老是不聽(tīng)呢进统，那個(gè)周同學(xué)我說(shuō)一遍他就聽(tīng)了”……讀著讀著我自己就笑了，因?yàn)槲铱吹搅苏鎸?shí)的我自己浪听，因?yàn)轭愃频脑捑褪俏夜ぷ髦械目陬^禪螟碎。學(xué)生不按要求去做，真的讓我很抓狂迹栓。不只是我掉分，我身邊的很多老師都這樣。我們常常抱怨:都是一個(gè)老師教的克伊，怎么這個(gè)就行酥郭，那個(gè)就那么差呢？對(duì)學(xué)生的不如意表現(xiàn)愿吹，我們首先歸結(jié)于學(xué)生的不努力不从。《中庸》里有“人一能之犁跪，己百之椿息；人十能之歹袁，己千之”的話，勵(lì)志故事里有曾國(guó)藩夜晚背書(shū)把小偷氣走的故事寝优，所以在我們老師的認(rèn)知中条舔，只要學(xué)生努力，他就不應(yīng)該差太多倡勇。

《教師的使命》從119頁(yè)開(kāi)始的《教育要回歸到人性起點(diǎn)》這一篇文章逞刷，給我們揭開(kāi)了學(xué)生表現(xiàn)各異的密碼。如“一個(gè)人成長(zhǎng)的速度妻熊，有些速度是被限定的夸浅，就像公路一樣，有些地方限定開(kāi)20碼扔役，有些地方卻可以開(kāi)40碼帆喇。人的生命成長(zhǎng)，它不是受外在限制的亿胸，而是受內(nèi)在限制的坯钦，所以我們不能單純地追求速度〕扌”讀到這里婉刀，我感覺(jué)我們平日的想法太理想化了。張老師的這些文字告訴我們序仙，同是一個(gè)老師教突颊，學(xué)生他就該不一樣；你認(rèn)為重要的東西潘悼，不管你強(qiáng)調(diào)多少遍律秃，只要他不覺(jué)得這是個(gè)問(wèn)題，他就聽(tīng)不見(jiàn)治唤，他就不會(huì)改棒动。他只聽(tīng)他想聽(tīng)的，而且他也聽(tīng)到了他想聽(tīng)的宾添。當(dāng)我們了解了學(xué)生的這些本性特點(diǎn)船惨，我想我們就不會(huì)那么焦躁了。

再如第121頁(yè)辞槐，張文質(zhì)老師在書(shū)中說(shuō)“對(duì)教育的思考上掷漱，有一個(gè)前提，就是我們要相信榄檬，遺傳是具有決定性影響的因素卜范。……一個(gè)人的很多優(yōu)勢(shì)鹿榜，其實(shí)并非都是后天習(xí)得的海雪，而是遺傳锦爵，遺傳是具有決定性的因素。遺傳奥裸，雖不是全部险掀，但它決定生命中最長(zhǎng)或者是最短的東西。一些最為顯著的東西往往來(lái)自遺傳湾宙≌燎猓”在張老師舉的例子中，我們可以看到侠鳄，他所說(shuō)的遺傳埠啃，既有天賦的，也有性格的伟恶。讀到這些的時(shí)候碴开，我想起了我以前的一個(gè)學(xué)生，他叫小哲博秫，是五年級(jí)的時(shí)候轉(zhuǎn)到我的班里來(lái)的潦牛。他來(lái)我班之后，很快我就發(fā)現(xiàn)他的成績(jī)不是一般的差挡育，是經(jīng)嘲屯耄考三四十分的那種，因?yàn)樗粚W(xué)習(xí)即寒。他不止是上課不認(rèn)真聽(tīng)課良价，而且家庭作業(yè)從來(lái)不做。每天早晨來(lái)到學(xué)校蒿叠，小組長(zhǎng)要檢查作業(yè)時(shí)，他從來(lái)都不給杏节，他有種種拿不出作業(yè)的理由痛悯，其實(shí)每一個(gè)理由都不是理由鸵赫。我用各種方法教育他，都不管用施绎，我找過(guò)他的家長(zhǎng)，家長(zhǎng)也沒(méi)辦法贞绳。家長(zhǎng)說(shuō)小哲在鄉(xiāng)村學(xué)校里時(shí)就啥也不干谷醉，所以才找人把他轉(zhuǎn)學(xué)來(lái)了我們學(xué)校，他家長(zhǎng)認(rèn)為縣城的學(xué)校應(yīng)該教得好冈闭，能把他兒子教好俱尼。我告訴他，自己不想學(xué)萎攒，誰(shuí)也沒(méi)辦法遇八。最后他家長(zhǎng)對(duì)我說(shuō):“老師矛绘，他再不學(xué)習(xí)，放學(xué)的時(shí)候你讓他站在學(xué)校大門口刃永，讓全校所有的老師和學(xué)生都看看這個(gè)不學(xué)習(xí)的孩子货矮，讓他丟丟人。我小時(shí)候老師就是這么治我的斯够∏裘担”小哲家長(zhǎng)的一句話讓我苦笑不得，原來(lái)小哲不學(xué)習(xí)的根源在這里读规。真是有其父必有其子抓督！可是到了六年級(jí)，小哲突然就轉(zhuǎn)變了掖桦，他愛(ài)學(xué)習(xí)了本昏，雖然上課聽(tīng)講他跟不大上，但能認(rèn)真聽(tīng)了枪汪；雖然作業(yè)做的不好涌穆，但他開(kāi)始做了。他最愛(ài)做的事就是背詩(shī)雀久。我每周布置的詩(shī)他很快就背過(guò)宿稀，而且總是跑到我面前問(wèn):“老師，下一首背啥赖捌？你告訴我祝沸，我先背著點(diǎn)兒≡奖樱”那個(gè)學(xué)期罩锐，學(xué)校要求背的七十首詩(shī)，他早早就背過(guò)了卤唉。那個(gè)學(xué)期涩惑，雖然他的學(xué)習(xí)成績(jī)依然不好，我卻發(fā)現(xiàn)了他生命中的一種頓悟桑驱，一種從內(nèi)向外打開(kāi)的成長(zhǎng)竭恬。

在書(shū)的第122頁(yè)，張老師這樣寫到:“有時(shí)天天講也改不了的問(wèn)題熬的，其實(shí)需要改變一下方式痊硕，我們只需像等鐘擺一樣，任其擺來(lái)擺去押框，一直到他16歲的時(shí)候岔绸，或許什么問(wèn)題都可以解決了。”在這里亭螟，我感覺(jué)張老師說(shuō)的是一種頓悟挡鞍，智力的頓悟、態(tài)度的頓悟预烙。我覺(jué)得我班的小哲就是這樣墨微，雖然他沒(méi)到某研究報(bào)告公布的16歲，但他突然就想學(xué)習(xí)了扁掸。那時(shí)翘县，我慶幸我管不了就不再多理他的方式?jīng)]有對(duì)他造成傷害。

在書(shū)的第129頁(yè)谴分，張老師寫到:“其實(shí)在我們的教育里面锈麸，需要有這樣一個(gè)意識(shí):多講故事，少講道理牺蹄。因?yàn)楣适率亲屓巳ヂI(lǐng)悟的忘伞，而道理是直接讓人去接受的，講故事肯定好于讓人生硬地接受沙兰∶ツ危”他還寫到:“老師講故事，要隨時(shí)隨地講鼎天，要能信手拈來(lái)舀奶。”讀到這些斋射，我覺(jué)得我和張老師就更有共鳴了育勺，因?yàn)槲揖褪且粋€(gè)喜歡講故事的老師，教學(xué)中是罗岖，教育學(xué)生的時(shí)候也是涧至。

教學(xué)中，只要某處牽扯到了我知道的故事桑包，我必定把故事穿插進(jìn)課堂中化借。比如我的每一級(jí)學(xué)生學(xué)到對(duì)聯(lián)的時(shí)候，我都拿“劉主席千古捡多，中華民國(guó)萬(wàn)歲”這幅對(duì)聯(lián)的故事來(lái)講。據(jù)說(shuō)這是民國(guó)時(shí)期的蜀中幽默大師劉師亮在四川省主席劉湘去世時(shí)寫的挽聯(lián)铐炫，從幽默諷刺的故事中學(xué)生就了解了對(duì)聯(lián)的特點(diǎn)垒手。

看到學(xué)生行為不好時(shí)，我越來(lái)越喜歡用故事引導(dǎo)倒信。比如科贬，我班的小振很喜歡罵人，為此常有同學(xué)和他打起來(lái)。有一次榜掌，學(xué)生把小振罵人的事告到了我那里优妙。于是我在班里講了蘇軾和佛印禪師斗法的故事。當(dāng)講完這個(gè)故事憎账，學(xué)生明白了蘇軾取笑佛印像一坨牛糞套硼，表面上看是他占便宜了，實(shí)際上他輸了胞皱。從這里學(xué)生明白了罵別人難聽(tīng)的話邪意，其實(shí)自己一點(diǎn)都不沾光。

有故事的課堂反砌，學(xué)生才更喜歡雾鬼。而語(yǔ)文是容易承載故事的學(xué)科，為了讓我的課堂更吸引學(xué)生宴树，課余策菜，我加強(qiáng)了學(xué)習(xí)。特別是從去年11月份開(kāi)始酒贬，我和全國(guó)的一些老師開(kāi)始跟廣東肇慶學(xué)院的薛老師讀《史記》《尚書(shū)》等古代文化原典又憨。薛老師在領(lǐng)我們讀書(shū)的時(shí)候，補(bǔ)充進(jìn)去很多知識(shí)同衣，這些知識(shí)在我的語(yǔ)文課堂上竟块，隨時(shí)都可以成為吸引人故事。所以當(dāng)張文質(zhì)老師在書(shū)中說(shuō)到“故事力耐齐，也是教師需要具備的一種非常重要的能力”的時(shí)候浪秘，我覺(jué)得張老師看到了我。雖然我的故事力并不強(qiáng)埠况，但是我一直堅(jiān)持這樣的教學(xué)風(fēng)格耸携。

讀到書(shū)的第157頁(yè)，張老師這樣寫道:“有時(shí)也許你并不清楚自己的同路人在哪里辕翰，但是在你走上正道時(shí)夺衍，就會(huì)遇到很多的同路人。有時(shí)即使你走在正道上喜命，如果沒(méi)有一個(gè)更廣闊的平臺(tái)沟沙，你就很難遇到那些更多樣、更獨(dú)特壁榕、更有個(gè)性矛紫、更令你驚喜的當(dāng)代教育改革者∨评铮”在這里我看到了我自己颊咬，我以前就是這樣的。但是當(dāng)2019年我加入明霞教師成長(zhǎng)聯(lián)盟以后，當(dāng)2019年我參加了在蘇州舉辦的第五屆全國(guó)教師教育行走夏令營(yíng)以后喳篇，我覺(jué)得我有點(diǎn)清楚了敞临，我的同路人在我們明霞教師成長(zhǎng)聯(lián)盟里，在教育行走的團(tuán)隊(duì)里麸澜，這里有很多尺碼相同的探索者挺尿。當(dāng)我一次次聽(tīng)著老師們分享自己的特色教育之路，聽(tīng)著老師們熱愛(ài)教育的情懷痰憎，我改變了我二十多年來(lái)對(duì)工作的看法:以前票髓，教師是我的職業(yè)，以后铣耘，我把教學(xué)看做是我的事業(yè)洽沟。

讀《教師的使命》這本書(shū)，我仿佛看到了張文質(zhì)老師走進(jìn)無(wú)數(shù)個(gè)普通學(xué)校蜗细，看到了他走近了無(wú)數(shù)個(gè)一線教師裆操，看到了他無(wú)數(shù)次蹲在天真爛漫的孩子身邊。他深入教育基層炉媒、教育一線踪区，了解到了最真實(shí)的教育面貌，發(fā)現(xiàn)了無(wú)數(shù)的教育問(wèn)題吊骤，解開(kāi)了無(wú)數(shù)孩子成長(zhǎng)的密碼缎岗。他看見(jiàn)了默默無(wú)聞似乎沒(méi)有什么成就的普通老師最真實(shí)的成就——做小事，對(duì)一小部分人有小的幫助白粉，一天到晚跟這樣成長(zhǎng)中的小人物(小孩)打交道传泊，有一點(diǎn)小影響。讀書(shū)中的文字鸭巴，我感到張文質(zhì)老師觸摸到了教育的深處眷细。

讀《教育的使命》這本書(shū)，我感受到張老師才是那個(gè)最懂教育的人鹃祖。他看到了無(wú)數(shù)草根老師的無(wú)奈與教育情懷溪椎，他希望有更多的老師做看到生命的教育，想大問(wèn)題做小事情恬口，從身邊開(kāi)始變革校读，用一個(gè)人的力量去影響一個(gè)孩子、一個(gè)家庭祖能、一個(gè)班級(jí)地熄、一所學(xué)校。

讀《教師的使命》芯杀，從無(wú)數(shù)字里行間，我看到了我自己，知道我們的平淡不是消極揭厚，我感覺(jué)自己以后能更像一個(gè)奶奶一樣却特，看到生命，心越發(fā)柔軟筛圆，越來(lái)越能看得慣孩子們的嬉笑打鬧裂明，越來(lái)越能珍惜孩子們的千差萬(wàn)別，保護(hù)好每一個(gè)“窗邊的小豆豆”太援，渴望未來(lái)的巴學(xué)園能讓孩子們成為各種各樣的人才闽晦。

好書(shū)不厭百回讀，《教師的使命》這本書(shū)讓我們看到平凡的我們只要做看到生命的教育提岔，我們所做的一切都會(huì)是有價(jià)值的仙蛉。這本書(shū)值得我一讀再讀。