課前朗讀檢查五鲫，30個孩子沒有預(yù)習(xí)，態(tài)度不端正岔擂。在我的一片烏云籠罩下臣镣，一個個乖乖地安安靜靜地進行了一堂“深度思維課”辅愿。
教學(xué)流程：
一、簡介作者
1忆某、介紹作者
2点待、寫作背景
二、整體感知課文
1弃舒、讀課題《鳥的天堂》癞埠，去文中找一共出現(xiàn)了幾次，找出四句對應(yīng)的句子聋呢。
2苗踪、說說你發(fā)現(xiàn)了什么？
從整個句子上來說沒有什么大的發(fā)現(xiàn)削锰，有個提到“心情的變化”通铲。于是再將關(guān)鍵詞“鳥的天堂”圈出來，就能發(fā)現(xiàn)前面都有“雙引號”器贩，最后一個沒有颅夺？為什么？
為什么前面都有引號蛹稍，最后一個沒有吧黄？留下問題。
3唆姐、抓文中最后一句拗慨，作為板書線索：“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊奉芦！
得出前一個是“大榕樹”赵抢，后面是真真實實的鳥快樂生活的地方。所以加了引號的鳥的天堂就是指這棵榕樹声功。
4烦却、找寫“樹”和“鳥”的部分。
三减噪、抓關(guān)鍵詞感受“樹”和“鳥”的特點
因為是常態(tài)課短绸，所以平時講課文的時候就用解答閱讀題的方法去品析句子。
比如：這是一棵怎樣的大榕樹筹裕？你從哪些地方看出來的醋闭。
（因為預(yù)習(xí)沒有批注所以給五分鐘的時間）
孩子們回到1-9自然段去找答案。
1朝卒、交流樹的特點
生1：樹很大（從“作者誤認為許多株看出來”）
生2補充：作者已經(jīng)見過很多樹了证逻，這么大的他還是第一次見到，說明真的大（聯(lián)系說明文中“作比較”的方法）
適時點評：傾聽很重要抗斤，傾聽是在別人回答的基礎(chǔ)上作出應(yīng)對囚企，應(yīng)對別人的思考和自己內(nèi)心的想法丈咐，再有依據(jù)地進行質(zhì)疑或者補充。所以傾聽比發(fā)言更重要龙宏。
哪里還有“大”棵逊？
生3：一株大樹臥在水面上，抓“臥”字感受大银酗。
到這里的時候辆影，我知道孩子們其實只從表面的意思感受了其大的特點。所以順勢畫了大榕樹的簡圖黍特，畫完之后問他們“臥”是什么意思蛙讥？就是人平躺著。
動作比劃感受“臥”的姿勢灭衷，得出樹冠夠大的特點次慢。一般來說，我們的樹都是豎長的樣子翔曲，而這株大榕樹卻是相反的樣子迫像，獨木成林。這樣子一來部默，才算真正感受了“臥”字的妙處侵蒙。
除此之外造虎，還有什么特點傅蹂？
生1：茂盛。從“一簇堆在另一簇上算凿，不留一點兒縫隙”得出份蝴，正常來說，我們的樹葉之間多多少少都有縫隙氓轰，可是這里卻一點兒縫隙都不留婚夫，可見樹葉很茂盛。
生2補充：在作者去尋找鳥的時候署鸡，卻不見一只鳥的影子案糙。說明樹葉太多了，鳥都藏在其中靴庆，看不到时捌。
生3：枝條很多，數(shù)目不可計數(shù)炉抒。
“不可計數(shù)”這個詞課前我就寫在黑板上了奢讨，我知道一定會有一堆人讀錯。果不其然焰薄，全班讀第四聲拿诸。第一遍扒袖，先讓他們再結(jié)合意思及兩個字不同讀音的意思思考一下，到底讀第幾聲亩码。
當(dāng)場比賽查字典季率。反饋：第四聲表示動詞；第三聲表示名詞描沟。
那么問題來了：有的同學(xué)在這里認為“計數(shù)”表示“計算數(shù)量”蚀同，也就是把這個字當(dāng)成了“名詞”，所以讀了第四聲啊掏。這是學(xué)情困難所在蠢络，要解決。
引導(dǎo)再讀整句三遍：枝條的數(shù)目不可計數(shù)迟蜜。
數(shù)目在前面已經(jīng)出現(xiàn)過了刹孔，后面就不會再重復(fù)，所以后面的“數(shù)”就是代表著計算的意思娜睛，表示動詞髓霞，讀第三聲。這才把這個讀音整理清楚畦戒，印象也就相對深刻了方库。
生4：樹葉顏色很綠，很漂亮障斋。（漂亮在“明亮”纵潦，不是普通的綠，而是有著陽光照耀反射出來的綠）
生5：生命力很頑強垃环，因為每一片樹葉都有一個新的生命的顫動邀层。
看到這樣的樹，朋友說這里是“鳥的天堂”遂庄，可作者卻說“鳥的天堂”里沒有一只鳥寥院？作者的心情是？（疑惑）
可是結(jié)尾卻說這“鳥的天堂”的確是鳥的天堂疤文俊秸谢？為什么？打個問號霹肝。繼續(xù)學(xué)習(xí)鳥的部分估蹄。
2、交流鳥的特點阿迈。（用批注樹的方法自學(xué)）
生1：鳥很多元媚。（眼睛應(yīng)接不暇，看清楚了這只……另一只又飛起來了。）
解釋“暇”刊棕，易錯字炭晒，“日”表示跟時間有關(guān)，說明時間很快甥角，來不及看网严。
這么多的鳥，作者卻挑了一只來寫嗤无？這叫什么寫法震束？
（一孩子說“點面結(jié)合”，能夠遷移寫法了当犯，可以運用到這單元的習(xí)作中）
生2：到處都是鳥聲垢村，到處都是鳥影。（從聽覺和視覺來說鳥多嚎卫，兩個“到處”嘉栓。）
生3：后面從鳥的大小、顏色拓诸、活動方式來寫了這些鳥的特點侵佃。
……
3、小結(jié)：
鳥的天堂中的主角到底寫“鳥”還是寫“樹”奠支。
異口同聲：鳥馋辈。
師：那為什么寫樹的片段那么多？（愣妆睹铡）
再回到那株榕樹圖：整株大榕樹是一個靜態(tài)的描寫迈螟，而鳥兒則是動態(tài)描寫∈嗳埃回顧之前的古詩學(xué)習(xí)和《四季之美》井联，反復(fù)強調(diào)了“動態(tài)的東西要放到靜態(tài)的背景下才有一個和諧的美卜壕∧裕”
這是相對論的原理，物質(zhì)之所以相對運動轴捎，是因為有一個相對靜止的東西在作背景鹤盒。孩子們似乎有所感悟：大量地寫樹，是為了寫他的大侦副、枝葉茂密侦锯，以此來給鳥兒一個自由自在生活的地方。
師：可是鳥兒為什么能在這里自由自在呢秦驯？（農(nóng)人不讓捕捉尺碰。）
這里又得出一個“人鳥和諧相處”的情感體驗點。
難怪作者說：昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂扒浊拧洛心！
這里作者的心情是“留戀”了，而昨天呢题篷，有一孩子提出“有點遺憾”词身，這比剛剛的“疑惑”又深了一個層次。從“遺憾”到“留戀”番枚，也就是兩次去鳥的天堂的感情線索法严。
寫到這里，忽然發(fā)現(xiàn)：閱讀鏈接忘記上了葫笼，沒法再對體會作者的思想情感再來一個深層次的回扣深啤。（失策失策）
4、下課了路星，一孩子說：老師啊墓塌，我怎么感覺這大榕樹就是一個王國，而鳥兒就是里面的居民啊奥额。
你說得很對苫幢，聯(lián)想下我們的家族譜，也是這樣世世代代繁衍不息下來的垫挨，才有了底下的子子孫孫韩肝。而榕樹上的根，一直垂到地上九榔，伸進泥土里哀峻，所以才能存活500多年那么長。從某種意義上來說哲泊，這棵大榕樹在想盡辦法地生存剩蟀，所以他的生命力茂盛，所以越來越多的鳥兒愿意棲息在此切威。樹大成林才能有鳥育特，國家強大人民才能安居樂業(yè)，一樣的道理先朦。
這是題外話缰冤，但每節(jié)課能有一兩個這樣的生成也是挺刺激思維的。
