5月2日晚上胯杭，我們迎來了專業(yè)課程第二十三講《復(fù)雜對話與學(xué)生成長》，初次聽說復(fù)雜對話受啥。高益民教授用三個案例給我們介紹了三種構(gòu)建課堂復(fù)雜對話的途徑做个。
一鸽心、營造和諧對話環(huán)境
課堂對話包括學(xué)生與文本的對話、學(xué)生與教師的對話居暖、學(xué)生與學(xué)生的對話,這是一個多元復(fù)雜的對話體系顽频。但是對話的中心是每個學(xué)生，這是由學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體性的特性決定的太闺。因此,對話教學(xué)首先要營造一個和諧的對話環(huán)境糯景，讓學(xué)生全身心地投入到一個對話閱讀情境中。這樣省骂，學(xué)生在閱讀文本的過程中蟀淮，先與文本進行充分的閱讀,從而形成自己的見解教師與學(xué)生之間的對話則是要促進學(xué)生對文本更深刻的理解。學(xué)生與學(xué)生之間可以討論钞澳，甚至爭論,有不同見解可以自由地發(fā)表這樣怠惶，一個平等和諧的對話環(huán)境自然而然就產(chǎn)生了≡冢“對話”教學(xué)不僅僅是簡單的同意或反對關(guān)系,不是簡單的言語形式上的問答策治，也不等同于談話或討論，而是一種“在各種價值相等意義平等的意識之間相互作用的特殊形式兰吟。
鄭教授談到的第三個案例就是非常好的例子通惫。
(? )母親
景色
漸漸地明亮起來
多想帶著母親走走
“重吉啊……?重吉啊
母親定會這樣與我說這說那
就這樣一首小詩，因為在一個開放的環(huán)境中混蔼，同學(xué)們敞開心扉履腋，暢所欲言，理解的非常到位惭嚣。有的學(xué)生是詩中重吉有五十多歲府树，因為他五十多歲的時候，他母親六七十歲料按，正是需要孩子陪伴的時候；也有的孩子說卓箫，也許作者已經(jīng)七八十歲了载矿，他在回憶母親生前的時光；還有同學(xué)說重吉最少要有二十歲……每一種解釋都入情入理烹卒。
說到詩中“漸漸明亮起來”到底是什么時候闷盔，有的學(xué)生說是早晨，旭日東升的時候旅急；有的學(xué)生說是雨過天晴的時候逢勾；還有學(xué)生說是華燈初上的時候……
括號里應(yīng)該填一個什么字？愛藐吮、憶溺拱、思逃贝、念、致迫摔、頌……沒有標(biāo)準(zhǔn)答案沐扳，同學(xué)們填寫的每一個字都顯得那么恰到好處。
偉大的作品可以超越年齡句占，超越種族沪摄，超越國界，美好的感情都是相通的纱烘。
在這樣的環(huán)境中杨拐，孩子們的心靈是自由的，是充滿靈性的擂啥，所以他們的理解是多元的哄陶，也是深刻的。
二啤它、批改作業(yè)時避免套話空話
作為一個資深語文老師奕筐，批改作文往往是一場硬仗。每次批改作文前總要做好充分的準(zhǔn)備变骡，騰出一大塊時間离赫，拿出足夠的耐心，排除一切干擾塌碌，總之做好了鏖戰(zhàn)的準(zhǔn)備渊胸。批改過程往往是痛苦的，錯別字台妆、語句不通翎猛、字跡潦草、敷衍了事等問題都會消耗我們的耐心接剩。
我們看這樣的小學(xué)一年級學(xué)生的日記以及老師的批語：
日記一:
今天,爸爸帶我去了磁懸浮列車博物館切厘。聽說2027年名古屋到東京之間將開通磁懸浮列車,用40分鐘就能到達,好快啊懊缺！
教師批復(fù):你去了磁懸浮列車博物館?老師在名古屋生活了這么多年,還不知道有這樣一個博物館疫稿。我也想坐磁懸浮火車去東京,可是要等2027年啊。我定要好好鍛煉身體,爭取活到那一天!
日記二:
名古屋的鳥鴉真多啊鹃两。它們會打開垃圾袋找自己喜歡吃的東西,有時候把垃圾弄得到處都是遗座。
教師批復(fù):鳥鴉可聰明了,它會觀察,時間長了,它就會知道人們什么時候扔垃圾。所以我們應(yīng)該遵守扔垃圾的時間俊扳。
日記三
昨天我和同學(xué)去博物館看了特效電影展,原來在電影里看到的大樓爆炸,是人用模型做出來的,真不容易啊途蒋。
教師批復(fù):你又去看展覽了。是啊,電影上幾分鐘的鏡頭,技術(shù)人員要干上好幾天甚至好幾個星期,真的是好辛苦呢,你看他們做事多認(rèn)真啊馋记。
說來慚愧号坡，我批閱作文時懊烤，批語不外乎，結(jié)構(gòu)完整筋帖，選材典型奸晴，立意新穎，結(jié)構(gòu)巧妙日麸，卷面干凈寄啼，字跡工整，如能怎么怎么樣將會更好代箭，之類的套話《栈現(xiàn)在想來學(xué)生大概是不喜歡的。偶爾也會有一些復(fù)雜對話嗡综，但很少乙帮，次數(shù)很少。究其原因還是不夠敬業(yè)极景，總覺得時間不夠用察净，忙，顧不上盼樟，所以總是草草批閱氢卡。殊不知復(fù)雜對話可以激發(fā)學(xué)生觀察生活的興趣，可以保護學(xué)生記錄生活的熱情晨缴。如果一個語文老師能經(jīng)常在批閱作文周記的時候和學(xué)生進行復(fù)雜對話译秦，不用愁學(xué)生不喜歡語文課，也不用愁學(xué)生語文成績上不去击碗。
三筑悴、允許課堂留白
古代代中國畫無論是水墨寫意還是工筆重彩都不是繪滿于紙上,畫面面中留有大量的空白,我們們一般稱之為留白。在國畫里留白不是作為空白的紙,它更是一個重要組成元素,是構(gòu)成完整畫面的一部分稍途「罅撸“留白”可以理解成為留置一個合適的空間給主體對象有足夠舒展自由余地的因素。因此此“留白”不能理解為“虛無”,它是一種“藏境”的手法,這就是古人所說的景怠藏境怠大而意意深械拍。留自在國畫中的無可取代的意義與地位求摇。
賞名家畫作的時候，我們經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)殊者，一幅畫上有大片的留白，給了我們無限的想象空間验夯。比如梅蘭竹菊猖吴，比如齊白石畫的蝦。我們的課堂也要善于留白挥转。
一個只有三年教齡的年輕教師海蔽，敢在一堂公開課上共屈，等待一個學(xué)生回答問題，直至幾分鐘党窜。這個老師說拗引，對于他來說就是一堂課，而對于孩子來說幌衣，那將是他們?nèi)松D(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期矾削。必須為這個老師點贊。這就是我們經(jīng)常說的豁护，以學(xué)生為本哼凯，一切為了學(xué)生的發(fā)展。學(xué)生需要等待楚里，需要包容断部，我們的課堂需要留白，需要藝術(shù)班缎。
這個老師用幾分鐘的時間蝴光，等到了一個不敢在課堂上發(fā)言的小女孩發(fā)出了聲音，雖然聲音語無倫次达址，雖然聲音帶著哭腔蔑祟，但是畢竟她發(fā)出了聲音，邁出了人生關(guān)鍵的一步苏携。在人生的關(guān)鍵時刻我們都要需要有人拉一把做瞪。這個老師做到了。
我們在課堂上右冻，看到學(xué)生站起來不說話装蓬，就會讓他坐下，或者聽別人發(fā)言纱扭，或者想好了再起來說牍帚。往往不會給學(xué)生太多時間去醞釀。這樣可能扼殺了很多學(xué)生的表達欲望乳蛾。
鄭教授給出建議
教育活動一定伴隨著促進孩子成長的復(fù)雜對話暗赶。
復(fù)雜對話可以豐富認(rèn)知,促進思維;
復(fù)雜對話可以增進情感、提升興趣;
復(fù)雜對話可以溝通心靈,使學(xué)習(xí)活動超越個體而成為一種社會性的活動肃叶。
構(gòu)建復(fù)雜對話是深化學(xué)習(xí)蹂随、促進成長的重要途徑。
我想構(gòu)建復(fù)雜對話的前提是教師要發(fā)自內(nèi)心愛學(xué)生因惭，只有愛才能發(fā)現(xiàn)復(fù)雜對話的契機岳锁。其次老師要深入學(xué)生的生活，多了解學(xué)生蹦魔，這樣才能為構(gòu)建復(fù)雜對話提供可能激率。
在課堂中構(gòu)建復(fù)雜對話是今后的努力方向咳燕。
