? ? ? ? 在我們高度關(guān)注如何進(jìn)行家庭教育的時候，似乎忽略了一個問題——作為家庭教育關(guān)鍵環(huán)節(jié)的家長一環(huán)夠不夠強(qiáng)挺份。
? ? ? ? 家長的格局決定孩子的未來，可如何提升家長的格局又不是一時三刻的事贮懈。每一個家長都是從第一次開始的匀泊，成為家長的那一刻，家長與孩子是一樣的朵你，對未來的一切都是現(xiàn)學(xué)現(xiàn)用的各聘。
? ? ? ? 要想在家長這個身份上做的夠好夠強(qiáng)，就要不停地學(xué)習(xí)抡医，以小學(xué)生的心態(tài)終身學(xué)習(xí)躲因，陪孩子一起成長。
? ? ? ? 今天繼續(xù)分享《父母的語言：3000萬詞匯塑造更強(qiáng)大的學(xué)習(xí)型大腦》
? ? ? 第二章 CHAPTER 2? 3000萬詞匯：父母語言的力量
? ? ? ? 在上一章忌傻，們已知道了語言環(huán)境對孩子影響的重要性大脉。這一章，我們跟著作者進(jìn)一步探尋語言的力量水孩。
? ? ? ? 一镰矿、3000萬詞匯差距初現(xiàn)
? ? ? ? 研究者對孩子們從9個月到3歲的成長狀況（來自各個階層的42組家庭）進(jìn)行了持續(xù)關(guān)注。
? ? ? ? 一切為了孩子俘种，為了一切孩子秤标。哈特和里斯利組建的這個團(tuán)隊非常了不起绝淡，他們把所有的精力都投入到了該項研究中，三年里沒有一個人請過一天假苍姜。三年的努力和付出后够委，他們又開始了第二個三年的工作——對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致觀察和分析。
? ? ? ? 盡管哈特和里斯利的初衷是為了尋找“差異性”怖现，但是他們最受矚目的研究成果卻是不同社會階層家庭的“相似性”茁帽。 哈特和里斯利說：“在發(fā)展的過程中，每個孩子的相似性逐漸顯現(xiàn)出來屈嗤。我們明白我們應(yīng)該看到孩子們在同一件事情上的表現(xiàn)潘拨。”
? ? ? ? 研究中哈特和里斯利驚奇地發(fā)現(xiàn)：父母天生具備規(guī)范孩子們的能力饶号，這樣的規(guī)范本身就為孩子們的語言學(xué)習(xí)提供了最佳條件铁追。最終，跟蹤的所有孩子都學(xué)會了交談茫船，和家庭成員能愉快地交流互動琅束。這些能力是一個孩子入學(xué)前應(yīng)該具備的。 然而算谈，從數(shù)據(jù)中也可以看到一些明顯的差異涩禀。比如，每個家庭里面父母說話時使用的單詞數(shù)量會不同然眼。一小時的時間里艾船，有的家庭花了至少40分鐘的時間和孩子對話交談，而有的家庭僅花了20分鐘高每。 一個小時內(nèi)屿岂，高社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的孩子平均聽到的單詞數(shù)量是2000個。貧困家庭的孩子聽到的單詞僅僅只有600個鲸匿。另外爷怀，父母對孩子的回應(yīng)也是有很大差異的。在高社會經(jīng)濟(jì)地位家庭中带欢，父母每小時對孩子的回應(yīng)有250次运授，但在低社會經(jīng)濟(jì)地位家庭中，父母對孩子的回應(yīng)每小時不到50次洪囤。高社會經(jīng)濟(jì)地位家庭的孩子每小時會聽到大約40個口頭批準(zhǔn)徒坡，然而，貧困家庭的孩子聽到的口頭批準(zhǔn)只有4個瘤缩。
? ? ? ? 哈特和里斯利可以根據(jù)前八個月父母對孩子說話的量喇完，預(yù)測到孩子三歲時父母能對孩子說多少話。因為在研究的各個階段剥啤，得出的數(shù)據(jù)是有一定的一致性的锦溪。換句話說不脯，從研究初期到研究結(jié)束，善于和孩子交流的父母會繼續(xù)和孩子保持著非常好的互動刻诊，而那些不善言辭的父母防楷，即使孩子自己都會講話了，他們同樣不怎么愛和孩子說話则涯。
? ? ? ? 二复局、孩子早期聽到語言的多少真的可以影響他最終學(xué)習(xí)能力的高低嗎？
? ? ? 哈特和里斯利的研究團(tuán)隊付出了三年的時間粟判，歷盡艱辛亿昏，得出的研究報告無一例外地證實了這一點。社會經(jīng)濟(jì)水平档礁、種族角钩、性別、出生順序都不能成為影響孩子學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵因素呻澜。不管這個家庭是富有還是貧困递礼，語言環(huán)境都是千差萬別的。因此羹幸，早期的語言環(huán)境才是影響孩子最終學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵脊髓，即，父母應(yīng)該對孩子說多少話睹欲，應(yīng)該怎么和孩子說話供炼。孩子感受到父母的語言越多，語言能力會越好窘疮，與父母受教育程度和社會經(jīng)濟(jì)地位沒有太大關(guān)聯(lián)。
? ? ? ? 下面是研究報告圖
? ? ? ? 三冀墨、語言環(huán)境的質(zhì)量對孩子影響如何闸衫？
? ? ? ? 當(dāng)哈特和里斯利檢查這些數(shù)據(jù)時，他們一致認(rèn)可良好的早期語言環(huán)境對孩子的發(fā)展有積極影響诽嘉，惡劣的語言環(huán)境則產(chǎn)生消極影響蔚出，包括孩子對詞語學(xué)習(xí)的消極影響问拘。甚至?xí)绊懙胶⒆尤龤q時的智商趟畏∮愎模—— “幾乎無一例外的是寒瓦，家長與孩子的對話越多僧著，孩子詞匯量增長得會越快梧喷，孩子三歲后測試出來的智商會越高芹壕。詞匯量的確對孩子非常重要燃辖，但如果強(qiáng)制或禁止孩子接收詞匯反而會扼殺孩子的語言學(xué)習(xí)能力盒蟆。有的家長剛和孩子聊上踏烙，就開始使用一些強(qiáng)制性的語句师骗，如“不要”“停下來”“不行”等。這就是我們曾經(jīng)親眼目睹過的在孩子語言學(xué)習(xí)過程中比較失敗的例子讨惩”侔”
? ? ? ? 另外還有兩個因素對語言學(xué)習(xí)和智力發(fā)育是有好處的。一個因素是父母用不同類別的詞匯對孩子說話荐捻。如果父母給孩子說的單詞種類本來就少黍少，那就不要指望孩子到三歲時能說出豐富類別的單詞來。另一個因素就是全家人有一起聊天的習(xí)慣处面。哈特和里斯利發(fā)現(xiàn)一對不善言辭的父母是不可能培養(yǎng)出一個能說會道的孩子的仍侥。 “我們看到孩子們長大后的言行會和自己的父母很像。甚至在孩子完全會說話后鸳君，他善不善談就要看他父母在家如何表現(xiàn)和示范的了农渊。”
? ? ? ? 在哈特與里斯利的《意義深遠(yuǎn)的差距》一書中或颊，除了討論詞匯的數(shù)量以外砸紊，詞匯的功能也獲得了肯定。社會經(jīng)濟(jì)地位高的家庭會訓(xùn)斥孩子囱挑，但頻率遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于社會經(jīng)濟(jì)地位低的群體醉顽。貧困家庭的孩子每小時聽到的負(fù)面語言是腦力勞動者家庭孩子的兩倍多。這種差距會因孩子聽到的詞匯總量的不同而變得更大平挑。原因是在社會經(jīng)濟(jì)地位低的家庭中游添，孩子聽到的詞匯總量要少得多，禁忌詞和負(fù)面詞匯與積極和肯定詞匯的比例也較高通熄。 哈特與里斯利的研究發(fā)現(xiàn)唆涝，相對于社會經(jīng)濟(jì)地位高的家庭的孩子，社會經(jīng)濟(jì)地位低的家庭的孩子更不容易聽到“你是對的”“很好”“你真聰明”等口頭鼓勵唇辨。而腦力勞動者家庭的孩子每小時會聽到30個肯定詞廊酣，是工人階級家庭的孩子的兩倍，接受福利救濟(jì)家庭的孩子的五倍赏枚，如下表所示亡驰。
? ? ? ? 注意，對于腦力勞動者家庭的孩子和接受福利救濟(jì)的孩子饿幅，他們受到的稱贊與批評的比例是相反的凡辱。哈特與里斯利對孩子們四歲時的情況進(jìn)行了推測，如下表所示栗恩。
? ? ? ? 為了更好地進(jìn)行理解透乾，你可以想象自己受到了兩種不同類型話語的影響。當(dāng)你不斷地聽到“你錯了”“你真差勁”“你永遠(yuǎn)都成不了事”這樣的話時，是一種什么樣的感覺呢续徽？不管你的父母實際上有多么愛你蚓曼，都很難克服這種童年陰影。
? ? ? ? 信念差距和成就 對于芝加哥大學(xué)特許學(xué)校的首席執(zhí)行官肖恩·埃文斯（Shayne Evans）來說钦扭，“信念差距”是貧困孩子缺乏成就的一個關(guān)鍵因素纫版，也是不足之處，這不斷得到證實客情。如果有人不斷地告訴你“你一文不值”其弊，尤其是對你說這種話的人是你相信的人，你會相信自己真的一文不值嗎膀斋？肖恩·埃文斯認(rèn)為孩子們不僅僅會從父母那里聽到這種話梭伐，學(xué)校、老師和社會也會對他們說出同樣的話仰担。
? ? ? ? 雖然社會經(jīng)濟(jì)地位較高的家庭和接受福利救濟(jì)的家庭之間存在巨大的差距糊识，但是重要的是要認(rèn)識到哈特與里斯利的研究說明的問題：從社會經(jīng)濟(jì)地位最高的家庭開始至中產(chǎn)家庭、低收入家庭摔蓝，差距逐漸變大赂苗，到接受福利救濟(jì)的家庭時這種差距達(dá)到最大。雖然腦力勞動者家庭和中等收入家庭之間的差距并沒有3000萬詞匯量那么大贮尉，但2000萬詞匯量的差距還是存在的拌滋。 還需強(qiáng)調(diào)的是，雖然我們一直在談?wù)?000萬詞匯量猜谚，但我們談?wù)摰牟⒉皇?000萬個不同的詞匯败砂，而是說話的總量，包括那些重復(fù)的話語魏铅。
