? ? ? 12月9-10日采呐，有幸參加海南省譚獻雪中學語文卓越教師工作室研修活動若锁。此次研修的主題是“中學語文課堂的時代性元素探究”。今天上午斧吐，聆聽海南師范大學張所帥教授的講座《中學語文課堂的時代性元素探索》又固，引發(fā)了我對中學語文課堂教學更多的思考。
? ? ? 一開始煤率，張教授就談到了有關教育的新名詞仰冠。“五育并舉”“單元整體教學”“大概念”“素養(yǎng)導向”“深度學習”“跨學科”“大思維”“表現(xiàn)性學習”……這么多的名詞讓人眼花繚亂蝶糯。而這些名詞所代表的流行趨勢就像一陣風洋只，你還沒有弄明白，它就成了過去式昼捍，又有新的名詞出現(xiàn)识虚。比如“大單元”，在個名詞在去年是火出了圈的妒茬，學校聽評課担锤，要“大單元”，省市級賽課乍钻，要“大單元”肛循，但沒過多久铭腕，部編教材總主編溫儒敏教授就說“不贊成‘大單元’‘大情境’‘大任務’的提法，要尊重教學的規(guī)律多糠±巯希”很快，“大單元”又成了大家批判的對象熬丧。
? ? ? 難怪很多語文老師常常感嘆笋粟，越來越不知道到底該怎樣教語文了。
? ? ? 哲學家說析蝴，一切都在變化中害捕。語文教學自然也不能例外，這大概就是告訴我們語文教學一定要關注它的時代性元素闷畸，要緊跟時代的步伐尝盼，與時俱進，不要做時代的落伍者佑菩。那么盾沫，在這些新名詞不斷涌現(xiàn)的變化之中，語文教學有沒有不變的東西殿漠？有沒有需要語文教師始終堅守的東西赴精？張教授的觀點是——守正創(chuàng)新，行稱致遠绞幌。
? ? ? 張教授重點談了體現(xiàn)語文教學時代性的幾個概念：語文學習任務群蕾哟、大單元教學設計、教學評一致性莲蜘、整本書閱讀谭确。
? ? 張教授是以審視的眼光來看待這些概念的。比如“語文學習任務群”票渠，語文學任務群不是以語文知識點或文本為綱逐哈，而是以核心素養(yǎng)為綱。在語文教學中问顷，要改變知識點昂秃、能力點的線性排列，通過學習任務群杜窄，設置真實的學習情境肠骆，促進學生自主語文活動。
? ? ? ?比如“大單元教學設計”羞芍，張教授提倡立足教材已有的編排思路和結構哗戈，在搞好單篇教學的基礎上郊艘，按照單元教學任務對教學內(nèi)容進行編排荷科，結合人文主題或語文學習要素分設專題進行學習唯咬。而不只是一味把單篇教學全部改為單元整體教學。
? ? ? 比如“教學評一致性”畏浆，張教授舉七年級期末測試題的例子來說明當前語文教學中教與評的割裂胆胰，強調(diào)教、學刻获、評三者都服務于學習目標蜀涨，所教即所學，所學即所評蝎毡，所評即所教厚柳。
? ? ? 整本書閱讀，可能是當前一線老師最為頭疼的事沐兵。前一陣子别垮，興起了整本書閱讀課程化的風潮，省市級的課例展示活動中都可看到整本書閱讀的公開課（我也上過整本書閱讀的公開課）扎谎。但有一個突出的問題是碳想，既然是整本書閱讀，那就需要學生花時間把整本書讀完毁靶，而展示公開課基本上都是借班上課胧奔，所借班級的學生并沒有參與教師所指導的整本書閱讀。沒有閱讀的前提卻來展示閱讀的過程预吆，學生只能跟隨著老師的“指導”表演性地在書里走一圈兒龙填。
? ? ? ?張教授引用溫儒敏教授的話表明自己的看法，整本書閱讀主要是課外閱讀啡浊，抓住培養(yǎng)學生讀書興趣的牛鼻子觅够，提倡“海量閱讀”，鼓勵“連滾帶爬”地讀巷嚣。整本書閱讀的功夫在課外喘先，應以課外閱讀為主，課堂上安排一些交流分享活動廷粒，教師可以給一些指導窘拯，主要是讀“這一類書”的方法指導，不要和一般的課文教學那樣去多加講解坝茎。而這些提法涤姊，正是老師們在“整本書閱讀”這個概念出現(xiàn)以前的做法，突出“課內(nèi)得法嗤放，課外受益”思喊。可見有些概念變來變?nèi)ゴ巫茫罱K又回到了原來的傳統(tǒng)恨课。
? ? ? ?從講座中可以發(fā)現(xiàn)舆乔，張教授是力求從這些時代性元素中還原出語文教學本真的東西，讓老師們透過這些時代性元素認識到語文教學的根本剂公，“少談點兒主張希俩，多解決點兒問題；少喊點兒口號纲辽，多進行點兒探索颜武；少一點兒盲從，多學會點兒反思拖吼×凵希”
