? ? ? ? 演員黃覺(jué)在2019年11月4日的微博中眨唬，記錄了對(duì)谷愛(ài)凌和她媽媽的采訪。其中有個(gè)問(wèn)題是：姐好乐，那你是怎么教育這個(gè)孩子的？教得那么好瓦宜。她媽媽的回答中提到：要說(shuō)理念蔚万，我就記得兩句話：第一句是愛(ài)凌入學(xué)時(shí)她們老師說(shuō)的，千萬(wàn)不要糾正她們的錯(cuò)別字临庇，不打擊孩子的創(chuàng)造力反璃；第二句是學(xué)到的理念，少點(diǎn)表?yè)P(yáng)他們的聰明假夺，多點(diǎn)表?yè)P(yáng)她們的努力淮蜈。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖1. 演員黃覺(jué)微博截圖
? ? ? ? 從采訪內(nèi)容可見(jiàn)，黃覺(jué)說(shuō)得孩子教得那么好已卷，是說(shuō)谷愛(ài)凌滑雪成績(jī)好梧田，愛(ài)好哪樣都干得不錯(cuò)，也就是說(shuō)，行為表現(xiàn)的結(jié)果好裁眯。而谷愛(ài)凌媽媽說(shuō)的不糾正錯(cuò)別字鹉梨、少表?yè)P(yáng)聰明、多表?yè)P(yáng)努力穿稳，這些也都是在說(shuō)不干預(yù)哪些行為存皂，強(qiáng)化哪些行為。這些都在指向孩子的行為塑造逢艘。如果希望孩子表現(xiàn)出好的旦袋、優(yōu)秀的行為，我們就不得不提行為心理學(xué)最負(fù)盛名的代表人——斯金納它改。
? ? ? ? 斯金納提出了操作性條件反射行為理論（我們俗稱行為強(qiáng)化理論）疤孕，他認(rèn)為，人的行為大部分是操作性的搔课，任何習(xí)得行為胰柑，都與及時(shí)強(qiáng)化有關(guān)。這一理論為孩子養(yǎng)育過(guò)程中行為的塑造和矯正提供了理論基礎(chǔ)爬泥。
? ? ? ? ? ? 斯金納行為強(qiáng)化理論
? ? ? ? 從20世紀(jì)30年代開(kāi)始柬讨，斯金納設(shè)計(jì)了斯金納箱，用鴿子和白鼠等實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行了大量的研究袍啡。他通過(guò)操作性條件反射的原理踩官，讓鴿子們學(xué)會(huì)了認(rèn)單詞和打乒乓球等。以白鼠為例境输，斯金納箱的簡(jiǎn)化基本結(jié)構(gòu)為：在箱中有一個(gè)按鈕和一個(gè)投食口蔗牡，白鼠在箱內(nèi)按下按鈕，即有一粒食物從小孔口落入小盒內(nèi)嗅剖，白鼠即可取食辩越。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖2 斯金納箱示意圖
? ? ? ? 斯金納在斯金納箱內(nèi)進(jìn)行了基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)：將一只白鼠被放入箱內(nèi)，偶爾按壓了按鈕信粮，獲得食物黔攒。若干次重復(fù)后，就形成了按按鈕取食的基礎(chǔ)條件反射强缘。
? ? ? ? 在基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)之上督惰，斯金納又衍生出逐步強(qiáng)化的實(shí)驗(yàn)，如下：
? ? ? ? 實(shí)驗(yàn)1：將一只白鼠放入斯金納箱中旅掂。每次按下按鈕赏胚，固定掉落食物。
? ? ? ? 結(jié)果：白鼠學(xué)會(huì)了按按鈕商虐。
? ? ? ? 實(shí)驗(yàn)2：將一只白鼠放入斯金納箱中觉阅。開(kāi)始時(shí)每次按下按鈕崖疤，固定掉落食物，逐漸降低頻率留拾，每間隔一段時(shí)間按下按鈕可掉落食物戳晌。
? ? ? ? 結(jié)果：白鼠開(kāi)始時(shí)不停按鈕。一段時(shí)間之后痴柔，白鼠間隔一段時(shí)間按一次按鈕沦偎。
? ? ? ? 實(shí)驗(yàn)3：將一白鼠放入斯金納箱中。每次按下按鈕咳蔚，概率掉落食物豪嚎。
? ? ? ? 結(jié)果：白鼠不停的按按鈕。
? ? ? ? 實(shí)驗(yàn)4：將一只白鼠放入斯金納箱中谈火。與按鈕無(wú)關(guān)侈询，隨機(jī)掉落食物。
? ? ? ? 結(jié)果：不同的小白鼠產(chǎn)生了許多奇怪的行為糯耍，例如跳舞扔字、撞箱子等。
? ? ? ? 斯金納在一系列的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上温技，總結(jié)出行為強(qiáng)化理論革为，主要內(nèi)容為：有機(jī)體的行為總是為了適應(yīng)一定的環(huán)境的。一個(gè)有機(jī)體在一個(gè)環(huán)境中更多的行為是自發(fā)的舵鳞，偶然的震檩。一些自發(fā)的行為受到結(jié)果的強(qiáng)化就會(huì)經(jīng)常重復(fù)出現(xiàn)。另一些行為沒(méi)有得到結(jié)果強(qiáng)化蜓堕，發(fā)生的頻率就會(huì)下降直到不再發(fā)生抛虏。斯金納把那些自發(fā)發(fā)生而受到強(qiáng)化后經(jīng)常性重復(fù)的行為，稱為操作性行為套才，將增強(qiáng)了操作性行為的結(jié)果稱為強(qiáng)化物迂猴。斯金納將強(qiáng)化看成是增強(qiáng)某種反應(yīng)、某種行為概率的手段背伴，是保持行為和塑造行為必不可少的關(guān)鍵因素错忱。利用強(qiáng)化手段來(lái)改造行為，一般可分為以下四種方式（區(qū)別見(jiàn)下圖）：
? ? ? ? （1）正強(qiáng)化挂据，是指某一行為發(fā)生后，給令當(dāng)事人愉悅的儿普、想要的刺激崎逃，從而使這種行為得到鞏固和加強(qiáng)，使之再發(fā)生眉孩。
? ? ? ? （2）負(fù)強(qiáng)化个绍，是指某一行為發(fā)生后勒葱，消除令當(dāng)事人不愉快的、難受的巴柿、想要回避的刺激凛虽，也能增加符合要求的行為重復(fù)出現(xiàn)的可能性。
? ? ? ? （3）懲罰广恢，是指在某一行為發(fā)生后凯旋，給令當(dāng)事人不愉快的、難受的钉迷、想要回避的刺激至非，以表示對(duì)這類行為的反對(duì)和否定，從而減少和消除這些行為發(fā)生的可能性糠聪。
? ? ? ? （4）自然消退荒椭，是指撤銷對(duì)某些行為的強(qiáng)化，或在行為發(fā)生后不加理睬舰蟆，不聞不問(wèn)趣惠，既不給予正強(qiáng)化，也不給予負(fù)強(qiáng)化身害，使其感到自己的行為得不到承認(rèn)或認(rèn)同味悄，從而使這一行為慢慢地自然消失的行為改造方式。
? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 圖3.? 強(qiáng)化與懲罰的區(qū)別
? ? ? ? 斯金納后來(lái)也通過(guò)實(shí)驗(yàn)證明题造，被懲罰消除的行為傍菇，是不牢固的，只要懲罰一解除界赔，行為會(huì)再次出現(xiàn)丢习，而被強(qiáng)化所塑造出來(lái)的行為才是持久的。所以淮悼，斯金納在1940年代年向加州政府提議咐低，立法取消了學(xué)校對(duì)學(xué)生的體罰，后來(lái)被各國(guó)教育部門所采納袜腥。
行為強(qiáng)化理論在養(yǎng)育孩子中的應(yīng)用
? ? ? 如果斯金納在世见擦，他把谷愛(ài)凌媽媽話轉(zhuǎn)換成普適的話，那就是：優(yōu)秀的孩子是正強(qiáng)化出來(lái)的鲤屡。在養(yǎng)育過(guò)程中，一般地福侈，正強(qiáng)化就是通過(guò)肯定和鼓勵(lì)正向行為的方式來(lái)增強(qiáng)事情發(fā)生的頻率酒来，以此來(lái)改變孩子的行為肪凛。與負(fù)強(qiáng)化相比，正強(qiáng)化（比如孩子經(jīng)常寫(xiě)成錯(cuò)別字的字滴铅，在偶爾寫(xiě)對(duì)時(shí)及時(shí)肯定他的觀察和留意）能夠讓孩子更積極汉匙、主動(dòng)地做出家長(zhǎng)期待的行為盹兢，也更有利于孩子們的成長(zhǎng)守伸。
? ? ? ? 還有一種正強(qiáng)化是把低概率的行為與高概率的行為綁定在一起绎秒，以增加低概率行為。比如尼摹，當(dāng)家長(zhǎng)要求四年級(jí)的兒子先完成家庭作業(yè)后才能出去和朋友們玩兒见芹。完成作業(yè)（低概率行為）后出去玩（高概率行為）的機(jī)會(huì)強(qiáng)化了做作業(yè)的行為，這樣蠢涝，孩子更可能完成作業(yè)玄呛。
? ? ? ? 強(qiáng)化又分連續(xù)強(qiáng)化和間歇性強(qiáng)化。連續(xù)強(qiáng)化一般用于孩子剛開(kāi)始學(xué)習(xí)一個(gè)行為或第一次從事一個(gè)行為的時(shí)候和二，比如徘铝，孩子學(xué)疊被子這件事，從開(kāi)始鋪平惯吕，到折疊惕它，到疊好后放到合適的位置，連續(xù)5天都給與肯定和稱贊废登。間歇性強(qiáng)化淹魄，用于孩子學(xué)會(huì)這個(gè)新行為后，行為保持的時(shí)候堡距。比如甲锡，孩子連續(xù)疊了5天被子，已經(jīng)會(huì)自己疊了羽戒，在隨后的日子里隔三岔五地欣賞和稱贊缤沦，直到這個(gè)行為漸漸成為習(xí)慣。
? ? ? ? 谷愛(ài)凌媽媽的養(yǎng)育理念中雖然透露著強(qiáng)化理論的應(yīng)用易稠，但她對(duì)谷愛(ài)凌的養(yǎng)育并非只是行為干預(yù)疚俱，更有著愛(ài)、尊重等情感養(yǎng)育缩多。行為強(qiáng)化終歸是一種人為的有目的的干預(yù)和控制呆奕，因此，更適用于在尊重孩子意愿的前提下衬吆，引導(dǎo)孩子塑造和強(qiáng)化良好行為習(xí)慣梁钾。
