李老師工作很認(rèn)真，仔細(xì)學(xué)習(xí)了新課程標(biāo)準(zhǔn)若皱，由于學(xué)校說注重以學(xué)生為主的教學(xué)方式镊叁，在上課過程中李老師讓學(xué)生自由討論，課堂氣氛好走触，同學(xué)們上他的課都很開心晦譬。但是在旁聽課的老師說李老師授課內(nèi)容知識(shí)性不夠，沒有效果饺汹。李老師的課堂中不存在的問題是（忽視了學(xué)生的主體性）

關(guān)于全面發(fā)展的學(xué)生觀的敘述不正確的是（C）

A.全面發(fā)展的學(xué)生觀是以承認(rèn)學(xué)生差異和個(gè)性發(fā)展為基礎(chǔ)的

B.全面發(fā)展的學(xué)生觀關(guān)注學(xué)生的整體性蛔添，視學(xué)生為具有獨(dú)立意義的主體

C.全面發(fā)展的學(xué)生觀就是要求所有學(xué)生同步發(fā)展

D.全面發(fā)展的學(xué)生觀提倡尊重學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?/p>

一年級(jí)的少宇聰明伶俐，他的媽媽幫少宇報(bào)了奧數(shù)班。可是學(xué)了幾節(jié)課茄靠，少宇的表現(xiàn)不盡如人意踊餐。老師告訴少宇的媽媽說：“一般的孩子到小學(xué)五六年級(jí)才開始學(xué)奧數(shù)，雖然少宇很聰明铛只，但過早學(xué)習(xí)奧數(shù)，不但難以達(dá)到預(yù)期的效果，這種方法對(duì)孩子來說本身也是個(gè)思想負(fù)擔(dān)捷绑。”這說明老師能夠關(guān)注到（學(xué)生發(fā)展的階段性）氢妈。

殷老師為了貫徹素質(zhì)教育的理念粹污，在班級(jí)中組織了繪畫興趣小組，規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加首量。殷老師的做法（錯(cuò)誤壮吩，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》提出的教學(xué)管理制度改革的內(nèi)容不包括腿型（導(dǎo)生制）

針對(duì)“好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了”的現(xiàn)象加缘，蔣老師在充分了解學(xué)情的前提下鸭叙，將學(xué)生分為三個(gè)層次，進(jìn)行分層教學(xué)拣宏。蔣老師的做法體現(xiàn)了（因材施教）沈贝。

在看待學(xué)生的不同態(tài)度中，下列哪種類型廣受學(xué)生歡迎勋乾？（B）

A.對(duì)峙型

B.民主型

C.放任型

D.權(quán)威型

教師的行為舉止之所以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣宋下，對(duì)其具有潛移默化的作用，是因?yàn)閷W(xué)生具有（向師性）

某老師為了貫徹素質(zhì)教育的理念市俊，在班級(jí)中組織了書法興趣小組杨凑，規(guī)定每個(gè)同學(xué)都必須參加。這位老師的做法（錯(cuò)誤摆昧，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異）

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出的戰(zhàn)略目標(biāo)是（優(yōu)質(zhì)教育資源總量不斷擴(kuò)大）

王老師經(jīng)常讓同學(xué)們相互批改作文撩满，大家都非常認(rèn)真，不僅找出作文中的錯(cuò)別字绅你，而且從語言表達(dá)伺帘，結(jié)構(gòu)思想主題等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，王老師及時(shí)給予點(diǎn)評(píng)忌锯，王老師的做法調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性伪嫁，體現(xiàn)在（培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性）

吳老師經(jīng)常通過和學(xué)生聊天來了解他們的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)，再結(jié)合他們學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)偶垮。吳老師的做法說明他關(guān)注（學(xué)生發(fā)展的個(gè)別差異性）

小明學(xué)習(xí)習(xí)慣不好张咳，王老師安排小明獨(dú)自坐到教師最后面帝洪，還不讓其他同學(xué)跟小明做朋友，王老師的做法有違（教育公正的對(duì)等性）

材料：

李老師認(rèn)為脚猾，要讓孩子樹立自信心葱峡，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，在一次課上龙助，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點(diǎn)砰奕？”同學(xué)們討論得非常激烈，有的說自己樂于助人提鸟，有的說自己孝順父母军援，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己有很多優(yōu)點(diǎn)呢。

這時(shí)称勋，一向活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高胸哥，李老師說：“小明，你說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)赡鲜？”小明說：“你為什么總是叫我們說優(yōu)點(diǎn)昂嬷觥？我爸爸說蝗蛙，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)醉鳖，你也有捡硅，我想說缺點(diǎn)〉量茫”教室里一下安靜了壮韭，李老師愣了一下，然后說：“是的纹因，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺喷屋。老師也有缺點(diǎn)，請(qǐng)大家經(jīng)常幫助我哦瞭恰！大家圍繞小明的觀點(diǎn)進(jìn)行討論吧屯曹！”大家七嘴八舌，最后惊畏，李老師總結(jié)道：“我們談自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)恶耽，也要正視自己的缺點(diǎn)，改正了缺點(diǎn)颜启，我們會(huì)更強(qiáng)偷俭。”

課后缰盏，李老師在自己的日記里記錄了這件事涌萤，并打算在合適的時(shí)候組織學(xué)生舉辦一次”我的小秘密”討論活動(dòng)淹遵，讓同學(xué)們說說自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn)，并引導(dǎo)他們改掉這些缺點(diǎn)负溪。

問題：請(qǐng)結(jié)合材料透揣，從教育觀的角度，評(píng)析李老師的教育行為笙以。

【解析】

李老師的教學(xué)行為踐行了素質(zhì)教育觀的具體要求淌实，是值得肯定的。

首先猖腕，素質(zhì)教育觀要求教育要面向全體學(xué)生拆祈，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)在教育中使每個(gè)人都的得到發(fā)展倘感，而不是只注重一部分人放坏，并且能夠促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。材料中李老師通過集體討論的方式老玛，讓學(xué)生分析自己的優(yōu)點(diǎn)淤年，使其都能認(rèn)識(shí)自己，同事也能正視自己的缺點(diǎn)蜡豹，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展麸粮。

其次，素質(zhì)教育觀要求促進(jìn)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展镜廉，素質(zhì)教育認(rèn)為每個(gè)學(xué)生都是個(gè)體弄诲，存在差異性，因此在重視人的全面發(fā)展意外還應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展娇唯。材料中李老師承認(rèn)學(xué)生之間存在個(gè)性差異齐遵，每個(gè)人優(yōu)缺點(diǎn)不一樣，引導(dǎo)他們健康和諧的發(fā)展塔插。最后梗摇，素質(zhì)教育觀以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和時(shí)間能力為重點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的發(fā)展想许。材料中李老師組織學(xué)生討論伶授，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性和積極性伸刃。

因此谎砾，作為教師要踐行素質(zhì)教育觀的要求，以學(xué)生為中心捧颅，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性景图、全面的發(fā)展。

材料：

周末我?guī)W(xué)生去郊游碉哑，在一片野花叢中挚币，同學(xué)們紛紛談?wù)撝约合矚g的花亮蒋，這是全校聞名的“調(diào)皮大王”小強(qiáng)大聲說：“老師，我最喜歡的花是荊棘的花妆毕，荊棘雖然全身長(zhǎng)滿了刺慎玖，但它的生命力最旺盛，而且刺叢中還能開出美麗的花兒呢笛粘！”他的話遭到了一些同學(xué)的反駁趁怔。

”你們就看到它的刺了！你們仔細(xì)看看人家刺中也有花薪前，也值得我們?nèi)ハ矚g呀润努！”平時(shí)從不受歡迎的“調(diào)皮大王”，見到同學(xué)不贊同他示括，便據(jù)理力爭(zhēng)铺浇。“刺中有花垛膝，刺中有花鳍侣！”小強(qiáng)的話如一股電流觸動(dòng)了我的神經(jīng)，賞花與育人不也同樣嗎吼拥？我激動(dòng)地走到小強(qiáng)身邊倚聚，摟著小強(qiáng)的肩對(duì)同學(xué)們說：”小強(qiáng)說得有道理，荊棘雖然渾身是刺凿可，但是它刺中也有美麗的花秉沼，我們不能只看到它的刺，就看不到它的花啦矿酵。我們對(duì)待其他同學(xué)也應(yīng)像賞花一樣，特別是對(duì)缺點(diǎn)多一些的同學(xué)矗积，更應(yīng)該正確看到他身上閃光點(diǎn)全肮。‘花’有千萬種棘捣，各有優(yōu)缺點(diǎn)辜腺，你們說對(duì)不對(duì)！”說著乍恐，我拍了拍小強(qiáng)的肩评疗。我的話贏得了一片掌聲，小強(qiáng)也不好意思地低下了頭茵烈。

活動(dòng)結(jié)束后百匆，我專門找小強(qiáng)一起分析他自身存在的問題及產(chǎn)生的原因，鼓勵(lì)他改掉缺點(diǎn)呜投，同時(shí)安排班里幾名學(xué)生與小強(qiáng)組成互幫小組加匈，小強(qiáng)漸漸改正了自身的缺點(diǎn)存璃。

問題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度雕拼，評(píng)價(jià)“我”的教育行為纵东。

【解析】

“我”的教育行為遵循了以人為本的學(xué)生觀的相關(guān)要求，值得肯定啥寇。

首先偎球，我的教育行為符合學(xué)生是獨(dú)特的人這一要求。學(xué)生是獨(dú)特的人辑甜，強(qiáng)調(diào)每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體衰絮，有其自身的獨(dú)特性，有著與成人和其他學(xué)生不同的思維方式和觀念栈戳。材料中岂傲，當(dāng)小強(qiáng)提出與其他學(xué)生不一樣的觀點(diǎn)時(shí)，老師沒有反駁這句話子檀，而是予以接受镊掖，應(yīng)加以肯定，這是對(duì)小強(qiáng)獨(dú)特思維的肯定褂痰，尊重了學(xué)生的差異性亩进。

其次，我的教育行為符合學(xué)生是發(fā)展的這一要求缩歪。學(xué)生是發(fā)展的人強(qiáng)調(diào)學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人归薛。具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现蟹蓑蠋煵]因?yàn)樾?qiáng)是調(diào)皮大王就對(duì)小強(qiáng)置之不理主籍，而是從小強(qiáng)的答案出發(fā)加以引導(dǎo)。最終幫助小強(qiáng)改掉了缺點(diǎn)逛球，獲得了進(jìn)步千元。

綜上所述，作為一名教師應(yīng)當(dāng)秉承以人為本的學(xué)生觀颤绕，尊重學(xué)生個(gè)體幸海，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。

小文是一位剛從外地轉(zhuǎn)過來的學(xué)生奥务，但幾乎全校的老師都知道他物独，因?yàn)樗怯忻摹皳v蛋鬼”，與班上同學(xué)關(guān)系極其不好氯葬，并經(jīng)常欺侮“弱小”的同學(xué)挡篓。他對(duì)學(xué)習(xí)極為反感，對(duì)英語更是恨之入骨帚称。老師知道他并不笨瞻凤，本質(zhì)上還是好的憨攒，于是經(jīng)常找他聊天，讓小文講講自己的愛好阀参、特長(zhǎng)以及愛上什么課……并根據(jù)他每天來學(xué)校的時(shí)間比較早肝集，將班級(jí)的鑰匙交給他，并讓他做了班里的公物保管員蛛壳。

小文自從拿了班級(jí)的鑰匙杏瞻，每天放學(xué)都是關(guān)好燈、關(guān)好窗衙荐，鎖好門后才離開教室捞挥，做事情井井有條，班上的同學(xué)開始慢慢和他交好忧吟，并在學(xué)習(xí)上不斷幫助他砌函，小文也在不斷進(jìn)步。

請(qǐng)你運(yùn)用現(xiàn)代教育理論溜族，對(duì)該老師的行為進(jìn)行評(píng)析讹俊。

【解析】

“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是素質(zhì)教育的核心理念。它要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)性煌抒，關(guān)注學(xué)生個(gè)性的差異仍劈，用愛感化學(xué)生，讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)張揚(yáng)自己的個(gè)性寡壮，展示自己的智慧與才華贩疙。該教師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念。該教師用自己的一顆熱愛學(xué)生的赤誠(chéng)之心去對(duì)待“后進(jìn)生”况既，詳細(xì)地了解學(xué)生的個(gè)人情況这溅，與其建立融洽的關(guān)系，并從思想上棒仍、生活上關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生芍躏，使其感受到老師的愛心和期許，從而自覺將老師的愛轉(zhuǎn)化為積極向上的動(dòng)力降狠。老師根據(jù)小文的性格特點(diǎn)及實(shí)際情況，分析小文的優(yōu)點(diǎn)庇楞，用發(fā)展的眼光看待小文榜配，有針對(duì)性地對(duì)其進(jìn)行幫助，使小文從中獲得自信吕晌，取得進(jìn)步蛋褥。

某校五年級(jí)有位叫誠(chéng)誠(chéng)的同學(xué)，經(jīng)常遲到睛驳、曠課烙心，并且經(jīng)常與同學(xué)打架膜廊，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好，門門功課掛紅燈淫茵，金冠老師多次和他談話爪瓜，仍不見好轉(zhuǎn)，以致班里同學(xué)剪了他都躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的匙瘪。雖然偶爾也有進(jìn)步铆铆，但沒過兩天又回復(fù)原樣，以致老師都對(duì)他失去了信心丹喻。

不過薄货，誠(chéng)誠(chéng)也不是一無是處，他跑步速度飛快碍论，在校運(yùn)會(huì)上谅猾，他連續(xù)兩年獲得百米賽冠軍，為班級(jí)爭(zhēng)得了榮譽(yù)鳍悠。除此之外税娜，他花花特別好，足球踢得也很好贼涩。

請(qǐng)你結(jié)合教師職業(yè)理念相關(guān)知識(shí)巧涧，談?wù)勅绾螌?duì)待像誠(chéng)誠(chéng)這樣的學(xué)生。

【解析】

“經(jīng)常遲到遥倦、曠課谤绳，并且經(jīng)常與同學(xué)打架，學(xué)習(xí)成績(jī)也不太好……”說明誠(chéng)誠(chéng)學(xué)習(xí)成績(jī)差品德也不太好袒哥，教師想要改變誠(chéng)誠(chéng)不是一件容易的事缩筛，但應(yīng)看到誠(chéng)誠(chéng)剛五年級(jí)，年齡較小堡称，可塑性強(qiáng)瞎抛。只要教師努力，一定可以改變誠(chéng)誠(chéng)却紧。

首先桐臊，教師應(yīng)該經(jīng)常找誠(chéng)誠(chéng)聊天，多關(guān)心他的生活晓殊，與誠(chéng)誠(chéng)建立良好的師生關(guān)系断凶，這是做轉(zhuǎn)化工作的極為重要的前提和條件；

其次巫俺，應(yīng)多和誠(chéng)誠(chéng)的父母及其他同學(xué)談話认烁，了解誠(chéng)誠(chéng)壞習(xí)慣形成的原因，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性地糾正；

再次却嗡，應(yīng)挖掘誠(chéng)誠(chéng)的優(yōu)點(diǎn)舶沛，“他跑步速度飛快，畫畫特別好窗价，足球踢得也很好”如庭，教師可以創(chuàng)造條件讓誠(chéng)誠(chéng)多參加跑步、畫畫和足球比賽舌镶，既能為班級(jí)爭(zhēng)得榮譽(yù)柱彻，又能鼓勵(lì)誠(chéng)誠(chéng)積極向上的信心，也可以使其他同學(xué)看到誠(chéng)誠(chéng)身上的優(yōu)點(diǎn)餐胀，增進(jìn)對(duì)他的了解哟楷，加深同學(xué)間的友誼，充分發(fā)揮班集體的力量否灾。

“春風(fēng)吹綠了大地卖擅，春雨帶來了萬紫千紅。你看墨技，地上的小草發(fā)芽了惩阶，路邊的楊樹掛滿了‘毛毛蟲’，風(fēng)中的柳樹長(zhǎng)了嫩綠的葉子扣汪，公園里粉紅的桃花断楷、雪白的玉蘭花、金黃的迎春花盛開了崭别《玻”這是一個(gè)10歲的小女孩寫的日記，從她稚嫩的文筆中可以看出她對(duì)大自然的熱愛茅主，她也曾天真的想過讓“賣火柴的小女孩”來到這既光明又美麗的世界舞痰。然而，就是這樣一個(gè)小女孩诀姚，卻因?yàn)閹状慰荚嚦煽?jī)不理想响牛，受到老師的批評(píng)，父母的責(zé)備赫段，最終選擇以自殺的凡是結(jié)束了年輕的生命呀打。

請(qǐng)你結(jié)合學(xué)生觀的相關(guān)知識(shí)，分析上述案例糯笙。

【解析】

案例中的小女孩既有熱愛自然贬丛、天真無邪、純真善良的一面炬丸，也有心理脆弱、不堪一擊的一面，由于幾次考試成績(jī)不理想稠炬，受到老師批評(píng)和父母責(zé)備焕阿，最終選擇了自殺，結(jié)束了年輕的生命首启。造成小女孩悲劇的原因多種多樣暮屡，綜合來說，主要是學(xué)校毅桃、教師和家長(zhǎng)過于關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)褒纲，沒有關(guān)注學(xué)生的其他方面，如心理健康狀況钥飞、興趣愛好特長(zhǎng)等莺掠。基于以上分析读宙，學(xué)校彻秆、教師和家長(zhǎng)要遵從學(xué)生的本質(zhì)屬性，將學(xué)生視為發(fā)展中的人结闸，尊重個(gè)體的獨(dú)特性唇兑，并切實(shí)地在教育教學(xué)過程中將學(xué)生放在發(fā)展的主體地位，真正地體現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展桦锄。

（1）學(xué)生是發(fā)展中的人扎附，要用發(fā)展的觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)學(xué)生。作為發(fā)展中的人结耀，也就意味著學(xué)生還是一個(gè)不成熟的人留夜，是一個(gè)正在成長(zhǎng)的人。把學(xué)生作為一個(gè)發(fā)展中的人來對(duì)待饼记，就要理解學(xué)生身上存在的不足香伴，就要允許學(xué)生犯錯(cuò)誤，寬容對(duì)待學(xué)生具则。當(dāng)然即纲，更重要的是要幫助學(xué)生解決問題，改正錯(cuò)誤博肋，從而不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展低斋。

在該案例中，如果學(xué)校匪凡、教師嗯哼家長(zhǎng)對(duì)小女孩進(jìn)行及時(shí)的心理疏導(dǎo)膊畴，引導(dǎo)她正確看待成績(jī)，允許她犯錯(cuò)誤病游，寬容對(duì)待她唇跨，相信她能夠健康地發(fā)展稠通。

現(xiàn)代學(xué)生觀強(qiáng)調(diào)，當(dāng)今社會(huì)买猖，單純的智育或者智育占絕對(duì)主導(dǎo)地位的教育改橘，已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需要。教師在教學(xué)實(shí)踐中玉控，不僅要重視“知識(shí)與技能”的傳授飞主，更要看到“過程與方法”“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的重要性，把學(xué)生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人高诺。案例中碌识，如果教師和家長(zhǎng)關(guān)注小女孩的心理狀況，關(guān)注孩子的全面發(fā)展虱而，而不是只注重成績(jī)筏餐，那么小女孩的悲劇可能不會(huì)產(chǎn)生。

（2）學(xué)生是獨(dú)特的人薛窥。每個(gè)學(xué)生都有自身的獨(dú)特性胖烛。獨(dú)特性是個(gè)性的本質(zhì)特征，珍視學(xué)生的獨(dú)特性和培養(yǎng)具有獨(dú)特個(gè)性的人诅迷，應(yīng)視為一種財(cái)富進(jìn)行開發(fā)佩番，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到完全、自由的發(fā)展罢杉。案例中趟畏，教師和家長(zhǎng)榮國(guó)能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)該小女孩熱愛自然、天真無邪的獨(dú)特性滩租，多鼓勵(lì)小女孩參加各種活動(dòng)赋秀，引導(dǎo)其真正熱愛生活、熱愛生命律想，從而避免小女孩悲劇的發(fā)生猎莲。

現(xiàn)在一部電影運(yùn)用全網(wǎng)絡(luò)完成的，里面的人臉趨于完美技即，但是票房并不好著洼，反而收到批判和失敗，于是3d攝影師把人物設(shè)計(jì)都不是很完美而叼，但獲得人們的喜愛身笤。根據(jù)上述，題目自擬葵陵，立意自擬液荸。

【解析】

圍繞不完美去展開，可以創(chuàng)新（有結(jié)合不完美即可）脱篙；接受不完美娇钱、個(gè)別差異性（因材施教）伤柄、尊重學(xué)生的個(gè)性、長(zhǎng)善救失文搂；創(chuàng)新教育觀响迂，不要逼著學(xué)生做完美的人；揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短细疚；科技利與弊；接受學(xué)生的缺點(diǎn)川梅、缺憾疯兼；保護(hù)學(xué)生天性；學(xué)生會(huì)有缺點(diǎn)贫途；創(chuàng)新與反思吧彪，能接受學(xué)生不完美。

材料一：我原來在小學(xué)是個(gè)很愛提問的人丢早，可是每次提問都被否定了姨裸。記得有一次，甲老師在教古詩《春曉》時(shí)怨酝，我覺得有疑問傀缩，就問：“老師說詩人春天好睡覺，連天亮都不曉得农猬，那他夜里怎么能聽見風(fēng)雨聲呢赡艰？”甲老師很不以為然地說：“這有什么奇怪的？早上起床到外面一看不就知道了嗎斤葱？”同學(xué)們毫不猶豫地回答：“老師對(duì)慷垮！”當(dāng)時(shí)我感到很尷尬，竟然對(duì)自己的判斷產(chǎn)生了無端的懷疑揍堕。我上了中學(xué)以后料身，就很少提問了。

材料而：乙老師提出了一系列的問題請(qǐng)大家獨(dú)立思考回答衩茸。她所提的最后一個(gè)問題是：“……這個(gè)故事里有一處錯(cuò)誤芹血，誰能把它找出來？”

大家紛紛打開課本递瑰，開始認(rèn)真地閱讀祟牲，過了一會(huì)，一個(gè)孩子搞搞舉起手說：“老師抖部，我發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤说贝。明明說好午夜十二點(diǎn)的時(shí)候，一切東西都變回原來的樣子慎颗，可灰姑娘的水晶鞋卻沒有變乡恕，這就是錯(cuò)誤言询。”

“太棒了傲宜！”老師示意他坐下后运杭，對(duì)全班同學(xué)說：“孩子們，你們看函卒，偉大的作家也會(huì)犯錯(cuò)誤辆憔。我敢肯定，將來你們中間如果有人成為作家报嵌，一定比他還要棒虱咧，我期待著那一天的到來∶”同學(xué)們頻頻點(diǎn)頭腕巡。

問題：

請(qǐng)運(yùn)用教育原理分析甲、乙兩位老師不同的學(xué)生觀血筑。

【解析】

（1）從材料中我們可以看到绘沉，甲老師的學(xué)生觀是傳統(tǒng)的觀點(diǎn)，而乙老師的學(xué)生觀則是我們提倡的新型學(xué)生觀豺总。

（2）材料一中的甲老師沒有尊重這位提問的學(xué)生车伞，讓這位學(xué)生在整個(gè)課堂中很尷尬，更不用說好好學(xué)習(xí)了喻喳。

（3）材料二中的乙老師是現(xiàn)代教學(xué)模式的代表帖世。在她的整個(gè)課堂中，她把學(xué)生視為了課堂的主體沸枯，充分發(fā)掘?qū)W生的個(gè)性特征及潛能日矫，培養(yǎng)學(xué)生多種智能的發(fā)展。

（4）身為教師绑榴，要多培養(yǎng)學(xué)生的主體性哪轿，而不是壓制。在課程上翔怎，主體性教育重視研究性學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)窃诉。對(duì)于如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性，一般學(xué)者主要從以下幾個(gè)方面著手：1.建立民主而和諧的師生關(guān)系赤套，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)飘痛；2.重視培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生獲得主動(dòng)參與的體驗(yàn)容握，尤其讓學(xué)生體驗(yàn)成功宣脉；3.重視學(xué)生的個(gè)性差異，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的教育剔氏。乙老師的做法在一定程序上與此相契合塑猖。

語文課上竹祷，老師說：“今天我們來學(xué)習(xí)一篇文言文，這篇課文比較長(zhǎng)羊苟，我們將用兩節(jié)課學(xué)完塑陵。”說完蜡励，便轉(zhuǎn)身去寫板書令花，他剛寫完課文題目，便聽到有學(xué)生喊“報(bào)告”凉倚。

“什么事彭则？”老師問。

“老師占遥，我不同意用兩節(jié)課的時(shí)間學(xué)習(xí)這篇課文∈涔希”漢堡包的那位學(xué)生站起來說瓦胎。“為什么不同意呢尤揣？”老師和藹地問搔啊。

“我認(rèn)為這篇課文雖然長(zhǎng)，但語言比較好懂北戏，即使有些難懂的句子负芋，課文下面都加了詳細(xì)的注解，而且我們按照您的要求預(yù)習(xí)了課文嗜愈，查閱了很多相關(guān)資料旧蛾，大部分同學(xué)應(yīng)該基本掌握了這篇課文的內(nèi)容，所以沒有必要花兩節(jié)課了蠕嫁∠翘欤”

老師聽了該學(xué)生的解釋后，便向大家問道：“你們還有誰贊成他的意見剃毒？”結(jié)果同學(xué)們都贊成病袄。

于是老師說：“很好！我也贊成大家的意見赘阀，那么我們就用一節(jié)課的時(shí)間來學(xué)習(xí)這篇課文吧益缠！”同學(xué)們立刻發(fā)出了滿意的歡呼聲。

問題：

請(qǐng)結(jié)合學(xué)生觀的知識(shí)評(píng)析這位教師的教學(xué)行為基公。

【解析】

現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為學(xué)生是具有獨(dú)立意義的人幅慌，每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立于教師的頭腦之外，不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的客觀存在轰豆，是學(xué)習(xí)的主體欠痴，靠自己的器官吸收知識(shí)迄靠，是責(zé)權(quán)主體，承擔(dān)一定的責(zé)任和義務(wù)喇辽。

（1）學(xué)生不是被動(dòng)的加工對(duì)象掌挚，而是具有主觀能動(dòng)性的。材料中的教師充分尊重了學(xué)生的獨(dú)立性菩咨、選擇性吠式、調(diào)控性、創(chuàng)造性和自我意識(shí)性抽米，使教學(xué)內(nèi)容特占、教學(xué)方式適應(yīng)學(xué)生的實(shí)際情況。

（2）學(xué)生提議用一節(jié)課講完課文云茸，是根據(jù)他們自身的情況提出來的合理建議是目，他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，并且不依賴?yán)蠋煹陌才疟贽啵@正是他們獨(dú)立性的體現(xiàn)懊纳。

（3）此外，材料中的教師與學(xué)生建立起一種平等民主與合作的關(guān)系亡容，能夠與學(xué)生平等地交換意見嗤疯，采納他們合理的建議和要求。

材料：

李老師組建了藝術(shù)團(tuán)闺兢，組織學(xué)生們學(xué)習(xí)聲樂茂缚，器樂等，面對(duì)家長(zhǎng)的質(zhì)疑屋谭，李老師解釋到：音樂不能讓他們成才脚囊，但是能讓他們的世界豐富多彩。李老師利用課余時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生們唱歌桐磁，朗誦凑术，孩子們的藝術(shù)天分逐漸顯現(xiàn)出來。因身體殘缺所意，媛媛悶悶不樂淮逊，不太合群，自從參加藝術(shù)團(tuán)后扶踊，媛媛找到了自己的興趣泄鹏，唱歌跳舞等活動(dòng)已成為她生活中的一部分。李老師大仙后秧耗，便幫她訓(xùn)練氣息备籽，發(fā)音。原因的唱歌水平不斷提高了，性格也變得好起來车猬。孩子們平時(shí)不敢抬頭霉猛，坐姿站姿都低頭盲態(tài)……，老師看到很心疼珠闰。李老師開設(shè)形體課惜浅，讓學(xué)生通過觸摸身體各個(gè)部位，幫助學(xué)生了解坐姿伏嗜，站姿等坛悉。后來，學(xué)生們身體變得昂首挺胸承绸，越來越自信了裸影。

問題：

請(qǐng)結(jié)合材料，從學(xué)生觀的角度評(píng)析李老師的教育行為军熏。

【解析】

材料中的李老師踐行了“以人為本”的學(xué)生觀轩猩，值得我們學(xué)習(xí)。

首先荡澎，“以人為本”的學(xué)生觀要求把學(xué)生看成發(fā)展的人均践。學(xué)生的身心發(fā)展是有規(guī)律的，有巨大的發(fā)展?jié)撃芟挝停處熃逃仨氁虿氖┙蹋浞职l(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛能和積極因素抖甘。材料中李老師雖然面對(duì)的是特殊學(xué)生热鞍，具有生理缺陷，但是李老師并沒有放棄他們衔彻，通過開設(shè)形體課程薇宠，幫助媛媛發(fā)展興趣等，最終讓孩子們都變得自信艰额，看到學(xué)生巨大的發(fā)展?jié)撃堋?/p>

其次澄港，“以人為本”的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看成獨(dú)特的人。學(xué)生是完整的人柄沮，具有獨(dú)特性回梧。材料中的李老師根據(jù)媛媛本身的特點(diǎn)，促使其通過藝術(shù)團(tuán)找到興趣所在祖搓，變得更加開朗狱意。

再次，“以人為本”的學(xué)生觀要求教師把學(xué)生看成獨(dú)立意義的人拯欧，看到學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體详囤。材料中李老師利用課余時(shí)間耐心細(xì)致的指導(dǎo)學(xué)生唱歌和朗誦，幫助學(xué)生找到自己的興趣所在镐作。引導(dǎo)學(xué)生做到自己是學(xué)習(xí)的主體藏姐。最后隆箩，李老師還踐行“全面發(fā)展”——“以人為本”的實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。學(xué)生的成長(zhǎng)是多方面的羔杨，滿足學(xué)生多方面的需要捌臊。材料中，李老師面對(duì)勝利缺陷的學(xué)生问畅，能夠從音樂的角度切入娃属，幫助學(xué)生的全面發(fā)展。

綜上所述护姆，李老師的教學(xué)行為值得我們學(xué)習(xí)矾端，在后期教學(xué)中要時(shí)刻踐行以人為本的學(xué)生觀。