下列哪些觀點(diǎn)體現(xiàn)了素質(zhì)教育的理念廓块？（D）

A.學(xué)生一改什么都學(xué)，而且什么都要學(xué)好

B.為減輕負(fù)擔(dān)剑肯，不給學(xué)生留作業(yè)

C.不要學(xué)生考試捧毛，尤其是百分制考試

D.教育應(yīng)該使學(xué)生主動(dòng)观堂、生動(dòng)让网、愉快地發(fā)展

有的教師把紀(jì)律不良學(xué)生安排在教師的最后一排，只要他們不影響其他同學(xué)的學(xué)習(xí)师痕，教師對他們的分心行為采取不聞不問的態(tài)度溃睹。老師的做法（錯(cuò)誤，忽略了紀(jì)律不良學(xué)生的需求）

語文課上胰坟，老師要求學(xué)生用“活潑”一詞造句因篇，學(xué)生甲站起來說：“李華同學(xué)在體育課上的表現(xiàn)很活潑”屎幔”老師點(diǎn)評道：“很好竞滓。”學(xué)生乙站起來說：“河里的水很活潑吹缔∩逃樱”老師沉吟了一會(huì)，點(diǎn)評說：“說水活潑不合適厢塘，這個(gè)句子 不貼切茶没。”學(xué)生乙狐疑地坐下了晚碾。針對該老師的做法抓半，說法不正確的一項(xiàng)是（D）

A.限制了學(xué)生的觀察力和想象力

B.沒有敏銳地捕捉教育細(xì)節(jié)

C.一定程度上束縛了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

D.開拓了學(xué)生的視野

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出：教育改革發(fā)展的核心任務(wù)是（提高質(zhì)量）。

美術(shù)課考試雄厚格嘁，王老師讓同學(xué)們畫自己喜歡的交通工具笛求，大部分學(xué)生都畫了日常生活中常見的交通工具，只有小剛畫了一個(gè)見所未見的奇形怪狀的交通工具糕簿。王老師認(rèn)為小剛沒有按照她的要求完成考試任務(wù)涣易，因此批評了小剛讓他重新畫，并承諾按照小剛新畫的作品給他成績冶伞。王老師的做法（錯(cuò)誤新症，王老師沒有尊重小剛的創(chuàng)新精神）。

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出响禽，我們要注重因材施教徒爹，關(guān)注學(xué)生不同特點(diǎn)和個(gè)性差異，發(fā)展每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能芋类，推進(jìn)分層教學(xué)隆嗅、走班制、學(xué)分制侯繁、（導(dǎo)師制）等教學(xué)管理制度改革胖喳。

下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育任務(wù)的是（D）

A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

期末考試前一個(gè)月贮竟，學(xué)校突然決定將音體美課程提前考察丽焊，將課時(shí)留給語數(shù)外科目较剃，學(xué)校的做法（錯(cuò)誤，不利于學(xué)生全面發(fā)展）

班主任張老師決定技健，凡是考試成績前三名的學(xué)生可以免除班級(jí)衛(wèi)生義務(wù)写穴。張老師的做法（不利于學(xué)生品德養(yǎng)成）

某小學(xué)對學(xué)生評優(yōu)制度進(jìn)行了改革，增設(shè)了“創(chuàng)造之星”雌贱、“孝星少年”啊送、“運(yùn)動(dòng)之星”等多項(xiàng)榮譽(yù)稱號(hào)，該學(xué)校的做法（有利于促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展）

筱筱喜歡唱歌跳舞欣孤，孫老師對她說：“成天蹦蹦跳跳的馋没，沒有學(xué)生樣，學(xué)生得老老實(shí)實(shí)學(xué)習(xí)才行降传！”孫老師的做法忽視了（學(xué)生的全面發(fā)展）

占用假期補(bǔ)課披泪，老師的做法（違背了素質(zhì)教育的理念）

下列關(guān)于素質(zhì)教育的表述中，正確的是（A）

A.素質(zhì)教育包括社會(huì)實(shí)踐

B.素質(zhì)教育不包括家庭教育

C.素質(zhì)教育就是學(xué)校教育

D.素質(zhì)教育不包括社會(huì)教育

下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法中搬瑰，錯(cuò)誤的是（A）

A.素質(zhì)教育以促進(jìn)知識(shí)深刻內(nèi)化為目標(biāo)

B.素質(zhì)教育以全面?zhèn)魇诟袃r(jià)值的知識(shí)為基礎(chǔ)

C.素質(zhì)教育以激活每一位受教育者的個(gè)性潛能發(fā)展為核心

D.素質(zhì)教育以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目的

實(shí)施素質(zhì)教育款票，就是要堅(jiān)持以“教育要（面向現(xiàn)代化）、面向世界泽论、面向未來”的思想為指導(dǎo)艾少。

實(shí)施素質(zhì)教育的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和（實(shí)踐能力）

下列誤區(qū)中，屬于“對素質(zhì)教育形式化的誤解”的是（D）

A.素質(zhì)教育就是不要“尖子生”

B.素質(zhì)教育就會(huì)影響升學(xué)率

C.素質(zhì)教育就是不要學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)翼悴，“減負(fù)”就是不給或少給學(xué)生留課后作業(yè)

D.素質(zhì)教育就是多開展課外活動(dòng)缚够，多上文體課

下列關(guān)于素質(zhì)教育的說法中，正確的是（D）

A.實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的最大障礙就在于考試

B.注重基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是不可能統(tǒng)一起來的

C.只要升學(xué)率提高了鹦赎，學(xué)校就實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的目標(biāo)

D.素質(zhì)教育是全面發(fā)展教育的策略實(shí)施谍椅，而不是脫離全面發(fā)展教育另搞一套

下列選項(xiàng)中，關(guān)于素質(zhì)教育與考試關(guān)系的敘述正確的是（D）

A.應(yīng)試教育是提升學(xué)生學(xué)業(yè)水平的重要手段

B.考試的主要功能是甄別與選拔古话，有其存在的必要性

C.素質(zhì)教育就是非考試的教育雏吭，應(yīng)該取消一切考試

D.素質(zhì)教育不應(yīng)與考試對立

我們應(yīng)該全面推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)現(xiàn)代化建設(shè)需要的社會(huì)主義“四有”信任陪踩≌让牵“四有”是指（有理想、有道德肩狂、有文化摘完、有紀(jì)律）

下列符合實(shí)施素質(zhì)教育要求的是（D）

A.學(xué)校在節(jié)假日期間正常上課

B.數(shù)學(xué)老師對學(xué)生特別負(fù)責(zé)，經(jīng)常在體育課實(shí)踐為學(xué)生講解習(xí)題

C.學(xué)校為了鼓勵(lì)學(xué)習(xí)傻谁、思想品德表現(xiàn)較差的學(xué)生孝治，給他們佩戴綠領(lǐng)巾

D.教師組織班級(jí)學(xué)生到社會(huì)打掃衛(wèi)生

素質(zhì)教育的根本宗旨是（提高國民素質(zhì)）

素質(zhì)教育區(qū)別于應(yīng)試教育的根本所在是（創(chuàng)新能力的培養(yǎng)）

下列選項(xiàng)中，不屬于素質(zhì)教育的任務(wù)的是（D）

A.增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)

B.增強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)

C.促進(jìn)學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展

D.促進(jìn)學(xué)生能力的平均發(fā)展

全面實(shí)施素質(zhì)教育的基本途徑是（教學(xué)）

實(shí)施素質(zhì)教育關(guān)鍵是要（轉(zhuǎn)變教育觀念）

素質(zhì)教育的實(shí)施對象是（幼兒教育、中小學(xué)教育谈飒、職業(yè)教育岂座、成人教育、高等教育）

實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)步绸，必須遵循青少年兒童身心素質(zhì)發(fā)展的（客觀規(guī)律）掺逼，才能保證目標(biāo)的科學(xué)性吃媒、可行性瓤介。

“以人為本”是素質(zhì)教育的核心理念，與之不相符的觀念是（只表揚(yáng)不批評）

實(shí)施素質(zhì)教育赘那，就要堅(jiān)持以“教育要（面向現(xiàn)代化）刑桑、面向世界、面向未來”的思想為指導(dǎo)勤晚。

于老師認(rèn)為奋单，小學(xué)生與其開設(shè)綜合實(shí)踐活動(dòng)課浪費(fèi)時(shí)間和精力砂轻，倒不如利用這些課時(shí)多上語文課和數(shù)學(xué)課，于老師的看法（忽視了學(xué)生全面發(fā)展）

李老師認(rèn)為琢锋，要讓孩子樹立自信心，就必須讓孩子發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)呢灶。在一節(jié)課上吴超，李老師組織學(xué)生討論：“你有哪些優(yōu)點(diǎn)？”T恤也沒討論得非常激烈鸯乃，有的說自己樂于助人鲸阻，有的說自己孝順父母，有的說自己尊敬老師……大家發(fā)現(xiàn)原來自己和小伙伴有很多優(yōu)點(diǎn)呢缨睡。這時(shí)鸟悴，一向活潑好動(dòng)的小明把手舉得很高，李老師說：“小明奖年，你說說自己有哪些優(yōu)點(diǎn)细诸？”小明說：“你為什么總叫外賣說優(yōu)點(diǎn)啊陋守？我爸爸說揍堰，每個(gè)人都有缺點(diǎn)，老師也有缺點(diǎn)嗅义，我想說缺點(diǎn)屏歹。”教室里一下安靜了之碗。李老師愣了一下蝙眶，然后說：“是的，我們每個(gè)人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。老師也有缺點(diǎn)幽纷，請大家經(jīng)常幫助我哦式塌！現(xiàn)在大家圍繞小明的觀點(diǎn)進(jìn)行討論吧！”大家七嘴八舌地討論起來友浸，最后峰尝，李老師總結(jié)道：“我們談自己優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也要正視自己的缺點(diǎn)收恢，改正了缺點(diǎn)武学，我們會(huì)更強(qiáng)大÷滓猓”

課后火窒，李老師在自己的日記里記錄了這件事，并打算在核實(shí)的時(shí)候組織學(xué)生舉辦一次“我的小秘密”討論活動(dòng)驮肉，讓同學(xué)們說說自己平時(shí)不好意思說出的缺點(diǎn)熏矿，并引導(dǎo)他們改掉這些缺點(diǎn)。

問題：請結(jié)合材料离钝，從教育觀的角度票编，評析李老師的教育行為。

【解析】

李老師的教育行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育觀卵渴，具體如下：

（1）素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生慧域，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教育。材料中的李老師組織全班學(xué)生進(jìn)行激烈討論奖恰，分析各自的優(yōu)缺點(diǎn)吊趾，幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，促進(jìn)全班學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展瑟啃。這體現(xiàn)了李老師是面對全體學(xué)生進(jìn)行的教育论泛。

（2）實(shí)施素質(zhì)教育必須轉(zhuǎn)變學(xué)生觀，學(xué)生是教育的主體蛹屿，學(xué)生的成長主要依靠自己的主動(dòng)性屁奏。

因此，教育要喚起學(xué)生的主體意識(shí)错负，充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性坟瓢，發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)精神。材料中的李老師在面對小明提出的問題時(shí)犹撒，并沒有立即批評制止折联，而是組織學(xué)生討論，從而使學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)识颊，這提現(xiàn)了李老師充分尊重學(xué)生的主體性诚镰，發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)精神。

（3）素質(zhì)教育著眼于學(xué)生的個(gè)性差異，尊重并充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性清笨。材料中的李老師通過引導(dǎo)學(xué)生討論月杉，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，尊重了每個(gè)學(xué)生的個(gè)性差異抠艾。

19世紀(jì)末苛萎，美國西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向領(lǐng)居的窗戶检号，把死兔子裝進(jìn)桶里放到學(xué)校里的火爐里燒烤腌歉，弄得學(xué)校臭氣熏天。9歲那年谨敛，他父親娶了繼母究履，父親對繼母說：“你要注意這個(gè)孩子滤否，他在外面這里最壞脸狸，讓我防不勝防，痛苦死了藐俺〈都祝”繼母好奇地走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)行了全面了解后欲芹，對丈夫說：“你錯(cuò)了卿啡，親愛的，他不是最壞的孩子菱父，而是最聰明的孩子颈娜，知識(shí)我們還沒找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了≌阋耍”繼母很欣賞這個(gè)孩子官辽，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路粟瞬，后來成為了美國著名的企業(yè)家和思想家同仆，他就是戴爾·卡耐基。

問題：

（1）你怎樣理解“壞孩子”“差等生”裙品？

（2）從現(xiàn)代學(xué)生觀的角度討論如何引導(dǎo)“差等生”俗批？

【解析】

（1）一般而言，所謂差等生就是指哪些不能達(dá)到基本教育要求市怎，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生岁忘。可以分成學(xué)習(xí)成績不良與道德品質(zhì)不良兩大類区匠。事實(shí)上干像，學(xué)生成績的進(jìn)步只有快慢之分，而無優(yōu)劣之分，現(xiàn)在成績或品質(zhì)不良不等于永遠(yuǎn)不良蝠筑。只要方法得當(dāng)狞膘，任何一個(gè)學(xué)生都是可教育的對象，都能成為優(yōu)秀學(xué)生什乙。

（2）現(xiàn)代學(xué)生觀認(rèn)為：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體挽封、每個(gè)學(xué)生都有發(fā)展的潛力、學(xué)生是完整的個(gè)體臣镣、學(xué)生是個(gè)性化的人辅愿，要充分尊重、關(guān)心忆某、理解每個(gè)學(xué)生点待，教育的力量是巨大的。從現(xiàn)代學(xué)生觀出發(fā)弃舒，教師應(yīng)該：以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的癞埠；全面看待學(xué)生，確立學(xué)生的主體地位聋呢；公平公正地對待每個(gè)學(xué)生苗踪；尊重?zé)釔蹖W(xué)生；因材施教削锰，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展通铲；樹立為學(xué)生服務(wù)的意識(shí)。

班會(huì)活動(dòng)月上器贩，張老師決定在班上組織一次全員參與的特長展示活動(dòng)颅夺，但是有些自卑的芳芳覺得自己沒有什么特長，因此一直沒有報(bào)名蛹稍。

張老師知道后便找到芳芳吧黄，問她為什么沒有報(bào)名。原來芳芳的父母離異稳摄，自己跟隨目前來到這個(gè)陌生的城市稚字，每天幫媽媽做家務(wù)，沒有什么朋友厦酬，更沒有實(shí)踐學(xué)習(xí)什么“特長”胆描。張老師了解到這一情況后，鼓勵(lì)芳芳展示自己做家務(wù)的技能仗阅。

展示活動(dòng)當(dāng)天昌讲，張老師鄭重地邀請芳芳表演切土豆。芳芳靈巧有力地在案板上舞動(dòng)菜刀减噪，很快短绸，土豆絲就切好了车吹，細(xì)如發(fā)絲。同學(xué)們都情不自禁地鼓掌起來醋闭，芳芳也感到自豪與開心窄驹。

從那以后，芳芳不再因?yàn)樽约簺]什么特長而自卑证逻，反而變得自信多了乐埠。她主動(dòng)和同學(xué)們交流，終于交到了朋友囚企，連上總是掛著甜美的笑容丈咐。張老師還注意到她肯吃苦、愛勞動(dòng)龙宏，便推薦她擔(dān)任衛(wèi)生委員棵逊，她的表達(dá)能力、組織能力都得到了很大提升银酗。

問題：

請從學(xué)生觀的角度辆影，評析張老師的教育行為。

【解析】

張老師的做法比較恰當(dāng)花吟，符合素質(zhì)教育下學(xué)生觀的具體要求秸歧。

首先厨姚，學(xué)生是發(fā)展中的人衅澈，具有巨大的發(fā)展?jié)撃堋２牧现忻剑瑥埨蠋煱l(fā)現(xiàn)芳芳不能主動(dòng)參加集體活動(dòng)今布，而且也沒有什么朋友。張老師不但沒有忽略她拭抬，還主動(dòng)了解芳芳的情況部默。這說明張老師能夠認(rèn)識(shí)到學(xué)生是處于發(fā)展中的人，善于發(fā)掘?qū)W生各方面的潛能造虎。

其次傅蹂，學(xué)生是獨(dú)特的，具有自身的獨(dú)特性算凿。張老師了解芳芳的情況之后份蝴，因勢利導(dǎo)，鼓勵(lì)芳芳展示自己切土豆的特長氓轰，使芳芳變得更加自信婚夫，還交到了很多朋友。這說明張老師能充分地認(rèn)識(shí)到學(xué)生是獨(dú)特的人署鸡、具有自己的獨(dú)特性案糙，并主義培養(yǎng)學(xué)生的特長限嫌。正視因?yàn)閷W(xué)生是發(fā)展中的人，是獨(dú)特的人时捌，所以老師要善于觀察學(xué)生的特點(diǎn)怒医，主動(dòng)與學(xué)生交流，給學(xué)生發(fā)揮特長的機(jī)會(huì)奢讨，使每一位學(xué)生都能得到最好的發(fā)展裆熙。張老師本著“以人為本”的學(xué)生觀，真正做到了“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”禽笑。

十八大報(bào)告明確指出入录，教育是中華民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石。要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展佳镜，全面貫徹黨的教育方針僚稿，堅(jiān)持教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化服務(wù)的根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人蟀伸。全面實(shí)施素質(zhì)教育蚀同，深化教育領(lǐng)域綜合改革，著力提高教育質(zhì)量啊掏，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神蠢络。辦好學(xué)前教育，均衡發(fā)展九年義務(wù)教育迟蜜，完善終身教育體系刹孔，建設(shè)學(xué)習(xí)型社會(huì)。

問題：

請結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際娜睛，談?wù)勀銓K身學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)髓霞。

【解析】

（1）終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的不竭動(dòng)力，是教師在處理其與自己發(fā)展的關(guān)系時(shí)所應(yīng)遵循的原則要求畦戒。教師是學(xué)生知識(shí)的重要源泉方库，只有不斷更新、補(bǔ)充知識(shí)障斋，才能更好地教學(xué)生纵潦。教師的自我發(fā)展，也是教師職業(yè)行為調(diào)節(jié)的對象垃环。

（2）終身學(xué)習(xí)要求教師做到：1.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)邀层，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在當(dāng)今社會(huì)晴裹，學(xué)會(huì)獲取知識(shí)的方法比獲取知識(shí)本身更為重要被济。2.通曉自己所教的學(xué)科，成為學(xué)科專家涧团。3.學(xué)習(xí)有關(guān)教育的學(xué)問只磷。未來的教師必須是教育專家经磅，必須在學(xué)習(xí)專業(yè)學(xué)科的同時(shí)掌握其他有關(guān)教育的學(xué)問，如心理學(xué)钮追、教育哲學(xué)预厌、教育技術(shù)、管理學(xué)等元媚。4.學(xué)習(xí)信息技術(shù)轧叽，教書信息化主要強(qiáng)調(diào)將現(xiàn)代化信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)代教學(xué)手段，它包括視聽技術(shù)和信息處理技術(shù)刊棕。

材料：

因我的一條腿有殘疾炭晒，剛上小學(xué)時(shí)常被同學(xué)取笑，心里很自卑甥角，害怕和同學(xué)在一起网严。這種情況被班主任關(guān)老師知道了。他找我談話嗤无，跟我講怎么面對這樣的事才好震束。關(guān)老師的一句話讓我至今難忘：“頑強(qiáng)的意志和勤奮努力，會(huì)讓很多人敬佩你当犯」复澹”從那以后，關(guān)老師常常主動(dòng)找我交流嚎卫，有時(shí)還站在或坐在我身邊嘉栓。漸漸地，取笑我的同學(xué)少了驰凛，有幾個(gè)同學(xué)還熱心幫助我胸懈，我們成了很好的朋友。

關(guān)老師的課恰响，我們都很喜歡，他在教育教學(xué)中涌献，總能根據(jù)不同學(xué)生的特點(diǎn)給予切實(shí)的幫助和指導(dǎo)胚宦。他進(jìn)行的培養(yǎng)“四會(huì)能力”教育教學(xué)探索，還引來了不少校內(nèi)外同行向他請教燕垃。他不僅誠懇地向他們介紹自己教育的成敗得失枢劝，也虛心向他們請教相關(guān)的教育教學(xué)問題。后來卜壕，關(guān)老師通過成人高考您旁，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)知識(shí)轴捎，并獲得了本科學(xué)歷鹤盒。這就是我難忘的關(guān)老師蚕脏。

問題：

請結(jié)合材料，從教師職業(yè)道德的角度侦锯，評析關(guān)老師的教育行為驼鞭。

【解析】

材料中關(guān)老師的教育行為是正確的，符合教師職業(yè)道德的相關(guān)要求尺碰。

首先挣棕，關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂，要求教師關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生亲桥，對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)洛心，做學(xué)生的良師益友，關(guān)心學(xué)生的健康题篷。材料中皂甘，“我”一條腿有殘疾，關(guān)老師并沒有放棄我悼凑，而是耐心的鼓勵(lì)和引導(dǎo)偿枕，促進(jìn)“我”身心健康發(fā)展。

其次户辫，終身學(xué)習(xí)是教師專業(yè)發(fā)展的餓不竭動(dòng)力渐夸，要求教師潛心鉆研，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平渔欢。材料中墓塌，關(guān)老師系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程奥额，不斷提高自身的教學(xué)水平苫幢。

最后，教書育人是教師的天職和道德核心垫挨，要求教師實(shí)施素質(zhì)教育韩肝，循循善誘，誨人不倦九榔，因材施教哀峻，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。材料中哲泊，“我”心理自卑剩蟀，不知道如何和同學(xué)相處，關(guān)老師通過談話切威、交流等方式一步步開導(dǎo)“我”育特。同時(shí)關(guān)老師還能針對不同學(xué)生的不同特點(diǎn)因材施教。

綜上所述先朦，關(guān)老師的教育行為是值得我們學(xué)習(xí)和提倡的缰冤。