2019年10月18日，溫儒敏先生在第十屆中國教育學會中學語文教學專業(yè)委員會換屆會議上發(fā)表講話狼犯，就語文統(tǒng)編教材的使用和語文老師業(yè)務(wù)提升問題與參會人員進行了交流。
他發(fā)表的講話主要內(nèi)容是：
減輕使用統(tǒng)編教材帶來的壓力
如何理解“學習任務(wù)群”
整本書閱讀的教學重在“目標管理”
語文老師要“讀書養(yǎng)性”
老師讀書的三個“圈層”
他就語文老師要多讀書和老師讀書的三個圈層做出了主要的說明：
1、語文老師要當“讀書種子”锹杈，這是一種理想两芳，一種責任摔寨，同時又是我們面臨的很實際、很緊迫的職業(yè)要求怖辆。為什么這樣說呢是复？因為有“三新”，也就是“新高考”“新課程”和“新教材”竖螃，必然會給老師提出更高的業(yè)務(wù)要求淑廊，在未來幾年，老師專業(yè)素養(yǎng)的提升會成為硬指標特咆，讀書少的問題會顯得很突出季惩。
2、統(tǒng)編中小學語文教材最主要的特色腻格，就是“讀書為要”画拾，大量增加讀書的份量。統(tǒng)編中小學語文教材最主要的特色菜职，就是“讀書為要”青抛，大量增加讀書的份量。問題是酬核，老師是否能跟上這個“量”蜜另，能跟上這個“節(jié)奏”？
初中階段光是“名著導讀”指定必讀的十二種嫡意，推薦自主選擇閱讀的二十四種举瑰。我們初中語文老師讀過的有多少？恐怕不會樂觀鹅很，有些老師連其中一半也未見得讀過嘶居。
高中語文新教材改動很大，對讀書的要求非常高促煮。特別到了高二邮屁，實施“專題研習”型的教學，一個專題菠齿，三五篇課文佑吝，要學生順藤摸瓜，找出很多相關(guān)的資料來讀绳匀，涉及多方面相關(guān)知識芋忿，老師就必須具備比學生寬廣得多的知識面炸客，要讀很多書，才能應(yīng)對一個“研習”單元戈钢。新教材要求學生多讀書痹仙，老師一定得自己先多讀⊙沉耍靠以前那點的“庫存”开仰，看來是不行了。這是“倒逼”我們?nèi)プx書薪铜。
3众弓、老師讀書的是三個層次。每位老師的書單不可能都一樣隔箍，但建議都能包括三個基本的部分谓娃，是套在一起的三個“圈”。最外圍的那個“圈”蜒滩，是通識的部分滨达；往里邊的第二個“圈”，第二部分俯艰，是與自己從事專業(yè)或者職業(yè)相關(guān)的書目弦悉；再往里邊的第三個“圈”，是核心部分蟆炊。這一部分的書目主要圍繞自己的專業(yè)，或者自己特別感興趣瀑志，希望有所研究的那些專業(yè)的書涩搓。
大部分老師都上過大學，如果大學四年劈猪，真正完整閱讀的書很少昧甘，大都是為了考試潦潦草草應(yīng)對式的閱讀，那么現(xiàn)在當老師了战得，就應(yīng)當把大學期間應(yīng)當讀而沒有好好讀的那些基本的書重新讀一遍充边。我看這比很多培訓管用。
很多老師可能會這樣說常侦，也想讀書浇冰，可是工作太忙，沒有時間呀聋亡。但是時間就像海綿肘习，擠一擠還是有的。據(jù)說現(xiàn)在國人每天用手機看微信等平均要花費兩個多小時坡倔。我看其中大都是被無用的信息占去了漂佩，能不能少看手機呀脖含？少看手機就有時間讀書了。只要有這份心投蝉，總能擠出時間給自己充電加油养葵。
語文老師的水平提升，說到底瘩缆，還是要多讀書关拒，爭取成為“讀書種子”。
對于老師來說咳榜。最好的備課是讀書夏醉。讀書其實是一種心境，它需要排除一切瑣屑的涌韩、雜亂的干擾畔柔，讓自己的內(nèi)心靜如止水，讓自己的靈魂瑩潔如冰臣樱。這時靶擦，你仿佛張開了一只寬容的、接納的袋子雇毫，對那些高貴的思想與情感說：來吧玄捕，我已經(jīng)準備好了。
作為教育者棚放，首先要做的是成為一個“讀書人”——讀書枚粘，真正地讀書，把心沉浸其中飘蚯，通過接納那些高貴的思想與情感馍迄，使自己也變得高貴起來，溫潤起來局骤，在他人開墾的人文土壤上撒播并收獲自我的人文品格攀圈。這樣去從事教育，何愁做不好峦甩？
讀書是教師最好的備課赘来，最生動的教材，最崇高的職業(yè)素養(yǎng)凯傲，最美麗的人生習慣犬辰，最發(fā)自內(nèi)心的精神需要，更是教育最靚麗的一道風景冰单；
教師本是一個很執(zhí)著的讀書群體忧风。然而在應(yīng)試教育和功利教育的戕害下，很多教師變得眼中只有分數(shù)球凰、只有成績狮腿，而對于生命中的閱讀卻逐漸淡化了腿宰。
不少教師已完全遠離閱讀，這太危險了缘厢。
當下教育最大的問題就是教師不讀書吃度，最應(yīng)該讀書的教師群體卻成了遠離閱讀的一個群體，而其中最該讀書的年輕教師贴硫，更成了一個疏于讀書椿每、荒于讀書或者根本不讀書的群體。
在學校里最可怕的是一群不讀書英遭、缺乏智慧的教師间护，在辛勤甚至忘命地工作著，這樣的教師會辛辛苦苦地把本來聰明的學生教得不會學習挖诸。
一個老師上課時汁尺，是帶著他全部的閱讀史來授課的。
現(xiàn)在的很多老師要么不讀書多律，要么只讀教材和教參痴突，不說閱讀史，就連基本的閱讀都沒有狼荞，他們所上的課也就只能依葫蘆畫瓢辽装，照本宣科，簡單地灌輸生硬的知識相味，肯定談不上方法拾积、技巧與課堂智慧，當然更達不到活潑生動丰涉、深入淺出殷勘、出神入化的境界！
一個真正的教師昔搂，一定是讀書愛好者；一個優(yōu)秀的教師输拇，更是一個對書有著獨特情感的讀書人摘符。
有的教師即使讀書，要么“盲讀”策吠，未從自身需求出發(fā)逛裤，而是漫無邊際、茫無目標地人讀亦讀猴抹，盲目追潮带族；
要么“躁讀”，讀書心態(tài)浮躁蟀给，帶著功利蝙砌，為讀而讀阳堕，不能心存寧靜，持之以恒择克；
要么“淺讀”恬总，讀書浮光掠影，淺嘗輒止肚邢，蜻蜓點水壹堰，雨過地皮濕，而不求細讀精讀骡湖。
許多教師不讀書贱纠，他們常常認為自己工作太忙，根本沒有時間讀書响蕴。果真沒有時間嗎谆焊？
是否有時間，完全取決于你是否把這件事情視為生命中重要的事情换途。
如果教師認為讀書重要懊渡，一定可以安排時間；
如果教師認為不重要军拟，一定會找出很多借口剃执，很多理由。
如果把讀書作為生命中重要的事情來對待懈息，我們會抽不出時間嗎肾档？
人與人的差距在于業(yè)余時間和碎片化時間的利用。
在課余時間辫继，節(jié)假日怒见，閑暇時候，旅途時光姑宽，等飛機遣耍、等火車的片刻，在晚上睡覺前炮车，在早晨起來以后舵变，甚至在喝茶的間隙，擠那么一點點時間讀一點書瘦穆，這些都是不費吹灰之力就能夠做到的事情纪隙，關(guān)鍵還是在于我們是否真正認識到閱讀的價值和意義。
還有一些教師不讀書扛或，原因是他們覺得書讀了記不住绵咱。
但是，記不住難道就白讀了嗎熙兔？
讀書就像吃飯悲伶，你不可能清清楚楚記得每頓飯吃了什么艾恼，但每一頓飯的營養(yǎng)都已經(jīng)化作你的血肉滲入到你的身體中去了；
同樣拢切，你讀的每本書也許也記不住蒂萎，但你并沒有白讀，因為每一本書的內(nèi)容都已經(jīng)化作你的精神營養(yǎng)融入到你的靈魂中了淮椰！
對于真正讀書的人五慈，讀書是不需要理由的，而對于不讀書的人主穗，不讀書的原因是很多的泻拦，其實，這些的確都是不能稱之為原因的原因忽媒。
讀書争拐，能使教師不斷增長職業(yè)智慧，能使教師的教學閃耀著睿智的光彩晦雨，充滿著創(chuàng)造的快樂架曹。
教師作為“讀書人”和“教書人”，始于讀闹瞧，發(fā)于思绑雄，成于行。
一個人會讀書可以改變自己的命運奥邮，一群教師會讀書就可以改變一所學校的命運万牺，千千萬萬個會讀書的老師就會改變無數(shù)個孩子的命運，進而改變國家洽腺、民族的命運脚粟。
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