網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅猛發(fā)展媚创，聊天軟件層出不窮渗钉、不斷更新的時代，有多少人會選擇傳統(tǒng)的“飛鴿傳書”钞钙？不論是誰鳄橘，我們或多或少都會面臨著一種無法避免的尷尬——提筆忘字。有時就在腦邊的字芒炼，卻怎么想也想不出來瘫怜，要是身邊沒有字典，只能靠軟件打出字來照寫本刽。如此看來鲸湃，我們是不是離漢字越來越遠(yuǎn)了？
其實(shí)子寓，課上課下暗挑，我們的孩子每天都要寫漢字，默寫斜友、批改炸裆、訂正。這樣一看鲜屏，似乎又與漢字從未分離烹看，但是在考試中，有的孩子還是錯字連篇洛史，基礎(chǔ)分得不到惯殊，更別說在閱讀和寫作上一鳴驚人了。很多人都說也殖，語文這科有什么難的靠胜，不就是寫寫字，背背詩？很多人還說浪漠，我們肯定不會讓自家孩子上語文輔導(dǎo)班陕习！很多人也說，孩子語文學(xué)不好址愿，是語文老師教得不好该镣，素質(zhì)不行。以前响谓，我對這樣的說法見怪不怪损合，甚至不愿與他們爭辯，可是今年看了《漢字五千年》娘纷，我終于承認(rèn)嫁审，作為一個科班出身的語文老師，我確實(shí)還未真正邁進(jìn)漢字文化的大門赖晶，對于延續(xù)了五千年的文化之脈律适，我只是一個海邊玩耍的孩子，不時會為看到更美麗的風(fēng)景遏插、拾到更美麗的貝殼而歡欣鼓舞捂贿，展現(xiàn)在我面前的是完全未探明的漢字文化之美。
人文紀(jì)錄片《漢字五千年》通過生動展示漢字產(chǎn)生胳嘲、演變厂僧、發(fā)展的過程及在五千年中華文化傳承中的重要作用，彰顯中華文化獨(dú)特魅力了牛，謳歌中華文化優(yōu)秀傳統(tǒng)颜屠。片中呈現(xiàn)了波瀾壯闊的語言文化發(fā)展史，勾勒出中國歷史文化發(fā)展的清晰脈絡(luò)鹰祸。那講到的三十二個漢字甫窟，每一漢字的解讀都讓我肅然起敬、欲罷不能福荸。作為炎黃子孫的我們應(yīng)該慶幸蕴坪，雖然歷史遙不可及肴掷，但中華民族卻因?yàn)橛辛顺ο喟榈奈淖志慈瘢詿o論如何回溯往前，再往前呆瞻，依然可以保持著近在眼前的鮮活台夺。當(dāng)漢字仍然肩負(fù)著記載歷史，傳承學(xué)術(shù)的任務(wù)時痴脾，它便永遠(yuǎn)不是靜止的颤介。
同時，我也陷入了深深地思考：作為一名語文老師，和孩子們一起尋找漢字之美滚朵，我能做點(diǎn)什么冤灾？
隨之，我上網(wǎng)查閱了一下相關(guān)資料辕近，無意中看到了在東北很有名氣的王鵬偉老師關(guān)于《基于漢字的項(xiàng)目教學(xué)》的講座韵吨。他講到“現(xiàn)在的漢字教學(xué)，人們更多的關(guān)注漢字形式上的問題移宅，很少關(guān)注漢字的內(nèi)容問題归粉。”反觀我的課堂漏峰，為了趕教學(xué)進(jìn)度糠悼，對于漢字的教學(xué)，我只停留在讓學(xué)生記住字形浅乔、讀準(zhǔn)字音倔喂、了解其意的層面上，對漢字的歷史及其演變過程很少涉及童擎。這樣就容易導(dǎo)致學(xué)生記了寫了很多遍滴劲，但是識字和寫字的效果并不明顯。
如何解讀漢字顾复，對語文老師來說是一個非常具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)班挖。王鵬偉老師提到了的六個教學(xué)策略：從象形入手，由字形推知字義：集中識字芯砸；從獨(dú)體入手萧芙，掌握漢字構(gòu)造：字族識字；從造字法入手假丧，體認(rèn)漢字造字規(guī)律：字理識字双揪；正篆比照，識篆寫簡包帚；從文字構(gòu)造窺探古代生活渔期；從文字載體窺探古代文化赊抖【ɡ看到這，我想起了大學(xué)的時候有一門課锡溯，老師給我們講象形字谋梭、指事字信峻、會意字等形態(tài)的漢字，給我們講東漢許慎的《說文解字》瓮床，后來在教學(xué)的時候盹舞，我偶爾也會去查閱這本書产镐，從漢字的造字開始講起，學(xué)生的興趣濃厚踢步，記的也牢固癣亚。如果下次，我將這個漢字的書寫形態(tài)做一個字體演變的梳理获印，穿插講解與這個漢字相關(guān)的歷史逃糟、文化，說必定還會有不一樣的驚喜和收獲蓬豁。學(xué)期的最后绰咽，還可以鼓勵學(xué)生辦一個“我最喜歡的漢字”分享會，讓學(xué)生以自己喜歡的任何方式介紹這個漢字地粪，共享漢字之美取募、漢字之趣。
在網(wǎng)上看到網(wǎng)友對于《漢字五千年》的評論蟆技，覺得其中的一句寫出了我的心聲玩敏，不禁讓人產(chǎn)生自豪感、認(rèn)同感和歸屬感质礼，現(xiàn)摘錄于此旺聚，以警示自己、勉勵自己眶蕉、鞭策自己砰粹，不斷地尋找漢字文化之美、中華文化之美造挽。
漢字使我們成為我們碱璃，使?jié)h族成為漢族，使中華成為中華饭入。
