案例1：教育成功的三個層次：第一個層次的成功是業(yè)績的成功。第二個層次的成功是真正的育人的成功颜启。（就是看教師是否培養(yǎng)出的有創(chuàng)新能力的重量級學(xué)生塞颁。）第三個成功是思想的成功。（如果教育者能拿出獨到的教育思想大渤，即可涉足這個層次制妄，若有全面深刻、開風氣之先的教育思想泵三，那就是教育家了。）

案例2：人應(yīng)該有勇氣改變自己能夠改變的東西烫幕，應(yīng)該有胸懷接受自己無法改變的東西俺抽，應(yīng)該有智慧來分辨哪些是自己能夠改變的，哪些是自己無法改變的较曼。

了解自我的方法：1.不斷進行各種嘗試磷斧，什么都試試。2.暗中和他人比較捷犹。3.請高人指點弛饭。4.看書。

案例3：有思想的教師萍歉，研究型的教師侣颂，一個重要任務(wù)就是真想說穿，讓家長也好枪孩，教師也好憔晒，學(xué)生也好，包括自己蔑舞，都看清隱蔽的真實思想拒担，看清真實的自我。人要看清自己是很不容易的斗幼。有些人干脆拒絕澎蛛，他們不想面對自己赤裸的靈魂；但是總會有些人敢于面對真實的自我蜕窿，教育的希望谋逻，寄托在這些人身上呆馁。

案例4：“超乎常人的努力”，應(yīng)該在動腦筋方面毁兆，而不是在拼體力方面浙滤，這才對路。而從教師自己的角度气堕，就是要有主心骨纺腊，努力提高心理素質(zhì)和工作效率，做一個輕松快樂的教師茎芭，埋怨是沒有用的揖膜。

案例5：教師的生存狀態(tài)在某種程度上預(yù)示了我們民族未來的生存狀態(tài)，因為教師的生存狀態(tài)不可避免的會潛移默化的影響學(xué)生梅桩。

案例6：分類是科研的基本功壹粟，分類才能細化，才能找準原因宿百，才能對癥下藥趁仙。

案例7：需要對孩子的家庭教育、孩子的成長史進行十分認真的分析垦页，找到屬于“這一個”孩子的病癥所在雀费，才能對癥下藥，這是教師的基本功痊焊。

不問“為什么”盏袄，只問“怎么辦”，不想研究問題宋光，卻想解決問題貌矿，這是目前相當多的教師的思維方式炭菌。

案例8：關(guān)鍵不在于“怎么辦”罪佳，而在于“怎么想”。人是有思想的動物黑低，支配他行動的赘艳，是他的理念和思維方式（思維模式），一個人是絕不會違背自己的思維模式的克握。

遇事用家長和班主任當“王牌”蕾管，是最降低任課老師威信的，學(xué)生能明白：你獨立解決問題的能力不強菩暗，只好“狐假虎威”掰曾。

通情達理的老師才能熏陶出通情達理的學(xué)生。老師死心眼停团，學(xué)生就難免“一根筋”旷坦。師生打得“激情燃燒”掏熬，局外人從思維方式角度看，師生“彼此彼此”秒梅。

案例10：認錯型教師其實是以教師中心的旗芬，注重的是教師的自我感覺：你認錯了，我就消氣了捆蜀，即使你不改疮丛，我也“仁至義盡”了。研究型的教育才是以人為本的辆它。因為它注重的是對方的感覺誊薄，注重的是溝通和理解。

案例11：多數(shù)人的思維方式有兩個缺點：“感性色彩”（他們所說的記住的锰茉，往往都是自己親眼見到暇屋、親耳聽到的一些材料，很少進行橫向的擴展性詢問洞辣，更沒有縱向的歷史性的追尋咐刨。和缺乏邏輯性（只問“怎么辦”，不問“為什么”就不需要找理由扬霜，不需要找理由的地方當然也就不需要邏輯定鸟。

追問和反駁是科學(xué)研究最基本的思維方式。

我們只有真正了解孩子是什么“材”著瓶，才談得到“因材施教”联予。孔夫子只給我們留下了一個“因材施教”的正確口號材原，他并沒有告訴我們辨才的科學(xué)方法沸久。這一課，我們要補上余蟹。否則我們只能永遠在那里說一些“正確的空話”卷胯。

我們不能空洞地談“如何思考”。經(jīng)驗告訴我們威酒，結(jié)合具體案例研究思想方法是最好的窑睁。這就是我搞個案點評的目的。

案例12：一位外國教育家甚至說葵孤，沒有必要讓孩子認錯担钮，關(guān)鍵是幫助他改正。

真正的優(yōu)秀教師總是更重視學(xué)生“不在我眼前”的表現(xiàn)尤仍，因為他知道箫津，教師的目的不是為了使學(xué)生“讓我滿意”，而是使學(xué)生得到真實的提高。因為他懂得苏遥，教師個人的教育目標與真正的教育目的并不是總是重合的送挑，教師最容易犯的錯誤之一就是誤把自己的目標看成客觀教育的目標，它是一種自我中心暖眼。

真正的優(yōu)秀教師是一些最不愿欺騙自己的人惕耕。

案例13：抽象地討論科學(xué)重要還是情感重要，在我看來沒有多大意義诫肠。我為什么對案例研究情有獨鐘司澎？因為這是實實在在的事情，科研也好栋豫，不科研也好挤安，你總要說出個道道，拿出個辦法丧鸯，含糊不得的蛤铜。

案例14：為什么我們的努力常常白費？原因很多丛肢。1.可能是我們的努力不得要領(lǐng)围肥，脫離實際，使勁用錯了地方蜂怎，或者辦法不高明穆刻。2.可能我們的努力已經(jīng)見了成效，只是我們期望值過高杠步，看不見小小的進步氢伟。3.可能有些事情我們確實無能為力。

案例15：在工作中常有新鮮感的教師心理是健康的幽歼，缺乏新鮮感的教師心理是不夠健康的朵锣。每一天的太陽都是新的，每一個孩子都與眾不同甸私，孩子們來了又去了诚些，去了又來了，永遠能帶來新的課題颠蕴，新的挑戰(zhàn)泣刹，新的驚喜。

如何增加自己的新鮮感呢犀被？最好的辦法是走進孩子的心靈，因為孩子的心理是綠色心理外冀，污染少寡键，活力強，作為一個朋友而不是一個單純的“管理者”生活在孩子中間雪隧，一定能找到許多新感覺西轩。還有就是讀書學(xué)習(xí)员舵，練習(xí)換個角度想事情，也很有效果藕畔。

案例16：教師陽光马僻，才能使學(xué)生陽光。

案例17：沿著“分清是非”的思路注服，下一步任務(wù)自然就是“如何防止類似事件發(fā)生”韭邓，而不會是“如何緩解孩子的心理壓力，如何使孩子的壓力得到釋放”溶弟。

案例18：這種“白領(lǐng)教育”女淑，完全是為少數(shù)尖子服務(wù)，促使多數(shù)人趕快厭學(xué)的教育辜御。

教育鸭你，本該提升每一個孩子的精神境界，這位班主任為了眼前的工作成績擒权，竟然引導(dǎo)孩子們的目標鎖定在某種“身份”上袱巨，作為教師，這是很不負責任的碳抄，有惆暾現(xiàn)代人的師德。

其實一個真正的優(yōu)秀教師每天應(yīng)該琢磨的是如何提高自身素質(zhì)和專業(yè)水平纳鼎，是如何能夠把學(xué)生帶進知識的樂園俺夕，讓學(xué)生真正喜歡自己那一門課，喜歡上學(xué)贱鄙。

案例19：空談什么“努力學(xué)習(xí)劝贸，勤奮工作”是沒有用的，這孩子需要老師具體的逗宁、朋友式的“支招”映九，而不是居高臨下的、空洞的說教瞎颗。

案例21：讓家長教育他件甥，讓生活本身敲打他，教師略加指點即可哼拔。別忘了班里還有更多的學(xué)生引有。

案例22：責備學(xué)生是沒有用的，要提高自身的辯論能力倦逐，我看應(yīng)該辦教師辯論培訓(xùn)班譬正，辯論是教師的基本功。

案例23：理性的道德思維教育是我們德育的盲區(qū)。我們的德育總是促使學(xué)生熱血沸騰曾我，而不是幫助他們冷靜思考粉怕，尤其是獨立思考。

我并不完全否定外部干預(yù)抒巢、道德煽情和集體的“熔爐效應(yīng)”贫贝，他們自有其合理性，自有其效果蛉谜。我只是說稚晚，如果只是偏愛這一種思路，我們的德育是跛腳的悦陋。

案例24：做事應(yīng)該有自己的原則蜈彼，有些事無論對集體是否有利，都不可以做俺驶，還有一些事幸逆，無論對集體是否有利，都需要做暮现，這樣才是一個正直的人还绘。

案例25：干分內(nèi)的活，這是基本要求栖袋；自覺找活干拍顷，這是高標準要求。

案例26：在能力還不強的時候塘幅，永遠記得：你做的事情不是為了維護自己的面子昔案，而是為了維護有利于學(xué)生成長的班級秩序，為了幫助學(xué)生改善自己电媳。用這個理念反復(fù)提醒自己踏揣，就能讓自己更冷靜，面對原則的時候底氣就會足起來匾乓。

案例27：采取很多常規(guī)的教育方式或者新招數(shù)捞稿，常常不需要具體問題具體分析也能解決問題，其實這是“碰上了”拼缝，或者只是“暫時控制住了”娱局。正是這類表面的成功蒙住了許多教師的眼睛。

要詳細分析的學(xué)生有：典型生咧七；當務(wù)之急的“問題生”衰齐；在班里影響較大的小群體的領(lǐng)袖人物；教師從未見過的新型學(xué)生猪叙。

案例28：學(xué)如何組織“問題生”教育研究娇斩？先分析認定各班有多少個“問題生”仁卷，都什么類型穴翩、什么程度犬第，然后制定干預(yù)方案去實施，下次碰頭時反饋結(jié)果芒帕，研究后續(xù)工作歉嗓。討論的時候，一定要以本班教師為主要發(fā)言人背蟆，其他人幫助鉴分，如果有不同意見，可以爭論带膀。討論要做記錄志珍。

案例29：寫讀書筆記有兩個方向:一個是厘清作者的思想系統(tǒng)，一個是側(cè)重自己的感悟垛叨。

哲學(xué)家陳嘉映所說伦糯，“讀別人的書，想自己的問題”嗽元。我的讀書筆記一般不會詳細列出所讀之書的提綱敛纲，也不會詳細記錄其要點，我只揀對我最有用的段落抄錄下來剂癌，然后談自己的想法淤翔。這些想法有的屬于聯(lián)想，有的屬于感悟佩谷，有的屬于生發(fā)旁壮，有的屬于疑問，有的屬于討論谐檀，有的屬于批評抡谐。

讀書筆記真正的靈魂不是那本書，而是你自己的想法稚补；讀書若以書為本童叠，跟著作者亦步亦趨，那就和應(yīng)試訓(xùn)練差不多了课幕，全背下來也沒用厦坛。

感悟：

閱讀了王曉春老師的《今天怎樣做教師》第一部分（教師自身素質(zhì)提高問題）的29個案例分析和點評，審視了自身的教育觀念和方法乍惊，立馬醍醐灌頂杜秸，幫助我解決了很多教師自身成長、師生矛盾润绎、問題學(xué)生撬碟、課堂插曲等真實存在的教育問題诞挨，

比如如何提高教師的個人素養(yǎng)和專業(yè)水平？怎樣進行案例研究呢蛤？怎樣改變教師的思維方式惶傻？怎樣讓教師保持新鮮感和上升感？怎樣幫助學(xué)生改正錯誤其障？怎樣叫醒上課睡覺的學(xué)生银室？遇到特別的學(xué)生該怎樣談心？

我還知道了自身需要學(xué)習(xí)的励翼，比如學(xué)習(xí)研究案例的方法：發(fā)現(xiàn)問題蜈敢、分析問題、提出解決方案汽抚、解決問題抓狭。還有辯論，也就是語言表達能力和辨析能力造烁。還有寫讀書筆記的方法否过，重點寫自己的感悟。

我們教師有一個最大的缺點就是“好為人師”膨蛮，總是喜歡站在自己的立場叠纹，以自己的主觀想法去教育學(xué)生，讓學(xué)生聽你的話或者主動認錯道歉敞葛，學(xué)生是否聽進去了誉察？學(xué)生是否有實質(zhì)性的改變？老師似乎不在乎惹谐，或者說是選擇性地表示忽視持偏。

一位優(yōu)秀的教師應(yīng)該從學(xué)生的角度思考問題，幫助學(xué)生解決問題氨肌，而不是維護老師的面子和威信鸿秆。