（一）識字與寫字
1.對學(xué)習(xí)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣吮旅，養(yǎng)成主動(dòng)識字的習(xí)慣
2.認(rèn)識常用漢字250個(gè)征候，會(huì)寫常用漢字250個(gè)寞酿。
3.有初步的獨(dú)立識字能力。會(huì)運(yùn)用音序檢字法和部首檢字法查字典钝侠、詞典该园。
4.能使用硬筆書寫正楷字，做到規(guī)范机错、端正爬范、整潔父腕。
5.寫字姿勢正確弱匪，有良好的書寫習(xí)慣。
教學(xué)建議：
中年級依然要重視識字寫字教學(xué)璧亮，在鼓勵(lì)學(xué)生自主識字寫字的同時(shí)萧诫，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分類指導(dǎo)，特別是難字枝嘶、容易出錯(cuò)的字帘饶，要用恰當(dāng)?shù)姆椒右渣c(diǎn)撥。
本冊教科書的多音字群扶，數(shù)量較大及刻，要引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音镀裤，并幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)多音字的方法，形成分辨多音字讀音的能力缴饭，在閱讀時(shí)遇到多音字能借助字義推斷字音暑劝。
（二）閱讀
1.用普通話正確、流利颗搂、有感情的朗讀課文担猛。
2.初步學(xué)會(huì)默讀，做到不出聲丢氢，不指讀傅联。學(xué)習(xí)略讀，粗知文章大意疚察。
3.能聯(lián)系上下文理解詞句的意思蒸走。能借助字典、詞典和生活積累貌嫡，理解詞語的意義载碌。
4.能初步把握文章的主要內(nèi)容。能對課文中不理解的地方提出疑問衅枫。
5.能復(fù)述敘事性作品的大意嫁艇，初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，關(guān)心作品中人物的命運(yùn)和喜怒哀樂弦撩，與他人交流自己的閱讀感受步咪。
6.誦讀優(yōu)秀詩文，展開想象益楼，了解詩文大意猾漫。
7.理解語句的過程中，體會(huì)句號與逗號的不同用法感凤，了解冒號悯周、引號的一般用法。
8.積累課文中的優(yōu)美詞語陪竿、精彩句段禽翼，以及在課外閱讀和生活中獲得的語言材料。
9.養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣族跛，收藏圖書資料闰挡，樂于與同學(xué)交流。課外閱讀總量不少于10萬字礁哄。
教學(xué)建議：
閱讀教學(xué)长酗，要通盤考慮課文的教育價(jià)值，兼顧幾方面目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)：一是體現(xiàn)本單元的重點(diǎn)目標(biāo)桐绒，落實(shí)單元語文要素夺脾；二是體現(xiàn)本課特點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)目標(biāo)之拨，基于文本的特殊性，挖掘有教學(xué)價(jià)值的學(xué)習(xí)內(nèi)容咧叭；三是落實(shí)學(xué)段的常規(guī)性目標(biāo)敦锌，完成本學(xué)段每篇課文都要完成的基本任務(wù) 。教學(xué)時(shí)佳簸，應(yīng)結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況乙墙，依據(jù)每篇課文的課后題或?qū)W習(xí)提示確定教學(xué)內(nèi)容。
重視朗讀的同時(shí)生均，要進(jìn)行持續(xù)的默讀練習(xí)听想，使學(xué)生逐漸能夠做到不出聲、不指讀马胧，并能在默讀的同時(shí)思考問題汉买，為學(xué)生提升閱讀品質(zhì)、不斷提高閱讀速度打下良好基礎(chǔ)佩脊。
要準(zhǔn)確把握略讀課文蛙粘、文言文等不同類型課文的目標(biāo)定位，避免拔高要求威彰。閱讀策略單元中的課文和習(xí)作單元中的課文出牧，各有用途，應(yīng)避免定勢思維歇盼，用好課文舔痕，指向核心目標(biāo)的達(dá)成。
要重視課外閱讀豹缀，將課外閱讀課程化落到實(shí)處伯复。促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課外閱讀，并組織交流閱讀體會(huì)邢笙，使學(xué)生在閱讀中感受語文學(xué)習(xí)的快樂啸如。
（三）習(xí)作
1.樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心氮惯。愿意與他人分享習(xí)作的快樂 叮雳。
2.觀察周圍世界，能不居形式地寫下自己的見聞筐骇、感受和想象债鸡。
3.嘗試在習(xí)作中運(yùn)用自己平時(shí)積累的語言材料江滨，特別是有新鮮感的詞句 铛纬。
4.學(xué)習(xí)修改習(xí)作中有明顯錯(cuò)誤的詞句。根據(jù)表達(dá)的需要唬滑，正確使用逗號告唆、句號等標(biāo)點(diǎn)符號棺弊。
教學(xué)建議：
準(zhǔn)確把握習(xí)作的目標(biāo)要求，使三年級習(xí)作與二年級寫話自然銜接擒悬，平穩(wěn)過渡 模她。習(xí)作要求定位在“寫清楚”，不要求“寫具體”懂牧。習(xí)作教學(xué)伊始侈净，就讓學(xué)生體會(huì)到，習(xí)作是為了與人交流僧凤，要清楚表達(dá)自己的意思畜侦，讓別人能看明白。每次習(xí)作話題躯保，設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)要求旋膳，引導(dǎo)學(xué)生將自己想表達(dá)的內(nèi)容表達(dá)清楚，盡力避免定位不準(zhǔn)途事、拔高要求的問題验懊。
習(xí)作教學(xué)要重視引導(dǎo)學(xué)生自我修改，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識尸变。教課書在很多習(xí)作中义图，都提示學(xué)生寫后自讀并作必要的修改，將習(xí)作完成之后的自我修改作為習(xí)作的有機(jī)組成部分召烂，將所學(xué)的修改符號運(yùn)用于學(xué)生真實(shí)的習(xí)作過程歌溉。教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生每次習(xí)作后都有自我修改的環(huán)節(jié)，使之逐漸成為習(xí)慣骑晶。
要強(qiáng)化習(xí)作的交際功能痛垛，是學(xué)生在與人交流的過程中提高習(xí)作能力。教科書對寫后交流的提示桶蛔，體現(xiàn)了書面表達(dá)的交際功能匙头，重視培養(yǎng)學(xué)生的交際意識、對象意識仔雷，引導(dǎo)學(xué)生在與人分享的過程中蹂析，感受習(xí)作的樂趣，體驗(yàn)與人進(jìn)行書面交流的成就感碟婆，彰顯在作后交流中提升習(xí)作能力的理念电抚，避免作前的過度指導(dǎo)束縛學(xué)生的靈性。提倡從學(xué)生的習(xí)作成品中發(fā)現(xiàn)問題竖共，并進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)蝙叛，將習(xí)作的具體指導(dǎo)放在學(xué)生習(xí)作之后，引導(dǎo)學(xué)生作后充分交流公给，在于同伴借帘、與老師交流的過程中蜘渣，發(fā)現(xiàn)自己的問題所在，通過讀者反饋獲知如何把自己想寫的內(nèi)容寫得更清楚肺然。
另外要特別重視習(xí)作單元的教學(xué)蔫缸，準(zhǔn)確把握習(xí)作單元的編排意圖，緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力這條主線開展教學(xué)际起。找準(zhǔn)習(xí)作單元中精讀課文拾碌、習(xí)作例文的定位，對單元中的“交流平臺”“初試身手”等相關(guān)資源進(jìn)行有效組合街望，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)這個(gè)單元倦沧，在觀察的興趣、主動(dòng)觀察的愿望等方面有較為明顯的提升它匕。
（四）口語交際
1.能用普通話交談展融。學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，能就不理解的地方向人請教豫柬，就不同的意見與人商討告希。
2.聽人說話能把握主要內(nèi)容，并能簡要轉(zhuǎn)述烧给。
3.能清楚明白的講述見聞燕偶，并說出自己的感受和想法。
教學(xué)建議：
要依據(jù)不同的口語交際類型础嫡，設(shè)計(jì)符合交際話題的情境指么，有側(cè)重地培養(yǎng)學(xué)生的傾聽、表達(dá)或應(yīng)對能力榴鼎。多給學(xué)生創(chuàng)造當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)伯诬，重視引導(dǎo)學(xué)生成段表達(dá)，避免對生活場景的簡單重復(fù)巫财。
要重視交際方法盗似、策略的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生在完成真實(shí)交際任務(wù)的同時(shí)平项，實(shí)踐交際方法赫舒，學(xué)習(xí)運(yùn)用交際技巧和交際策略。通過不同交際話題闽瓢、不同交際情景接癌，使學(xué)生有機(jī)會(huì)面對不同場合、面對不同交際對象扣讼，學(xué)習(xí)在不同情境下實(shí)現(xiàn)交際目標(biāo)缺猛，發(fā)展口頭表達(dá)能力，不斷增強(qiáng)交際的勇氣和自信心。
除了專門的口語交際課枯夜，還要重視日常教學(xué)中無處不在的口語交際活動(dòng)弯汰，關(guān)注學(xué)生日常生活中的交際品質(zhì)艰山，有意識地引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中提高口語交際能力湖雹。比如，可以利用課前幾分鐘讓學(xué)生輪流講述曙搬，讓所有學(xué)生都有表達(dá)機(jī)會(huì)摔吏；在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的口語表達(dá)情況纵装，引導(dǎo)學(xué)生有意識地運(yùn)用口語交際課中的學(xué)習(xí)成果征讲。
以上內(nèi)容都來自于教師教學(xué)用書。教師教學(xué)用書是教師教學(xué)的參考用書橡娄，編寫本書的主要目的是幫助教師把握教科書特點(diǎn)诗箍，領(lǐng)會(huì)編寫意圖，明確教學(xué)要求挽唉，并提出教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施的建議滤祖。
這一學(xué)期快要結(jié)束了，回顧本學(xué)期的課堂教學(xué)瓶籽，我感覺每天的教學(xué)都是單篇進(jìn)行的匠童，沒有統(tǒng)一的目標(biāo)，隨意的從頂尖教案或者網(wǎng)上找一些教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行課堂教學(xué)塑顺。沒有整體意識汤求，更不要提什么大單元教學(xué)，教學(xué)評一體化也只是個(gè)想法严拒，導(dǎo)致平時(shí)的課堂教學(xué)扬绪，本來兩個(gè)課時(shí)就可以達(dá)成的教學(xué)任務(wù)需要3個(gè)，4個(gè)裤唠，甚至5個(gè)課時(shí)來進(jìn)行勒奇。
回顧整個(gè)教學(xué)過程，在知識水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)方面巧骚，做得比較好赊颠，推理水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)和技能水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)在課堂教學(xué)中有意識地進(jìn)行了訓(xùn)練，比如劈彪，運(yùn)用多種方法理解詞語的意思竣蹦，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵語句、重點(diǎn)詞語概括句段意思沧奴，簡要概述文章主要內(nèi)容痘括，抓重點(diǎn)詞語談體會(huì)等。產(chǎn)品水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在語文這一學(xué)科中纲菌，我覺得主要指學(xué)生寫的小短文或者一篇作文挠日，少部分學(xué)生具備了一定的寫作能力，多數(shù)的學(xué)生還是沒有達(dá)成本學(xué)期的習(xí)作目標(biāo)翰舌，尤其在修改自己的習(xí)作嚣潜，與他人分享交流方面，進(jìn)行評價(jià)再修改這一環(huán)節(jié)做得不到位椅贱。
在復(fù)習(xí)階段懂算，針對不同方面的教學(xué)內(nèi)容，計(jì)劃設(shè)計(jì)出親學(xué)生語言的教學(xué)目標(biāo)庇麦，緊緊圍繞“教什么對學(xué)生將來有用”這一主問題展開復(fù)習(xí)教學(xué)计技，為學(xué)生提供清晰易懂的學(xué)習(xí)目標(biāo)愿景，設(shè)計(jì)出恰當(dāng)?shù)牧恳?guī)山橄，有意識地進(jìn)行訓(xùn)練垮媒，讓語文學(xué)科核心素養(yǎng)真正落地。
