暑假期間法严，細細品讀余文森教授的《核心素養(yǎng)導向的課堂教學》一書瓤鼻，讓我對學科教學的核心素養(yǎng)有了深刻的認識诽里。本書共分為三篇章，分別從“核心素養(yǎng)的意義”陌凳、“核心素養(yǎng)導向的教學觀重建”剥懒、“核心素養(yǎng)導向的教學基本策略”三個部分對教師進行了專業(yè)理論及實際操作上的指導，是一本非常有使用價值的書籍合敦。
核心素養(yǎng)的內(nèi)涵
? ? ? 核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為“學生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力初橘。”就實際表現(xiàn)而言充岛，核心素養(yǎng)指的是個體在面對復雜的保檐、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學習方式所孕育出來的跨學科觀念崔梗、思維模式和探究技能夜只，結(jié)構(gòu)化的跨學科知識和技能，以及世界觀蒜魄、人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)扔亥，進行分析情境场躯、提出問題、解決問題旅挤、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)踢关。
? ? ? 核心素養(yǎng)究竟如何落地？課堂教學怎樣培育學生的核心素養(yǎng)?本書從理論與實踐相結(jié)合的角度入手粘茄，從一線教師最為關(guān)注的內(nèi)容出發(fā)签舞，系統(tǒng)回應(yīng)了這些問題，并重點對核心素養(yǎng)導向的課堂教學進行了深入闡述柒瓣，并提出核心素養(yǎng)導向的六大教學基本策略：整體化策略儒搭、情境化策略、深度化策略芙贫、活動化策略搂鲫、自主化策略、意義化策略磺平。
核心素養(yǎng)與三維目標的關(guān)系
? ? ? ? 在核心素養(yǎng)與三維目標關(guān)系的論述中默穴，作者提到，核心素養(yǎng)相比三維目標褪秀，更加能夠體現(xiàn)以人為本的教育思想，也就是說薛训，核心素養(yǎng)更關(guān)注教育的內(nèi)在性媒吗、人本性和終極性等方面。另外乙埃，核心素養(yǎng)是來源于三維目標又高于三維目標的闸英，是學科教育在高度、深度和內(nèi)涵上的進一步提升介袜。因此甫何，核心素養(yǎng)更多意味著教學模式和學習方式的又一次根本性轉(zhuǎn)變。
