備課：
十一之前茁彭，接到有可能去皮山上《行路難》的機(jī)會(huì)，我的幾個(gè)要好的朋友聽說(shuō)后扶歪，都覺(jué)得不難理肺，因?yàn)椋@個(gè)課2018年我在烏魯木齊上過(guò)善镰，2019年在學(xué)校也根據(jù)學(xué)情重新設(shè)計(jì)妹萨，也上過(guò)公開課。但是炫欺，當(dāng)時(shí)就根據(jù)教師用書和自己對(duì)文本的理解而設(shè)計(jì)乎完，對(duì)于李白的理解，我還只是停留在中學(xué)老師的講解和參考的背景資料上品洛，關(guān)于他的人生經(jīng)歷树姨，我了解的不多。馬上下單了兩本書《李白傳》和《李白與杜甫》桥状，10月3日帽揪，書到，10月5日岛宦，看完《李白與杜甫》台丛，10月6日與兩個(gè)寶寶觀看《長(zhǎng)安三萬(wàn)里》耍缴，10月8日看完《李白傳》砾肺，10月9日，開始著手設(shè)計(jì)這首詩(shī)歌防嗡。
我思考的第一點(diǎn)是如果13號(hào)去上這個(gè)課变汪，學(xué)生已經(jīng)上過(guò)了，哪些是學(xué)生已經(jīng)掌握的蚁趁，哪些學(xué)生還沒(méi)有掌握裙盾，就學(xué)生沒(méi)有掌握的，我設(shè)計(jì)一個(gè)點(diǎn)，并把它突破番官，就好庐完。10號(hào)，我去墨玉縣第五初級(jí)中學(xué)磨課徘熔。我設(shè)計(jì)了前置學(xué)習(xí)任務(wù)單门躯，從學(xué)生的反饋看，這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)單涉及到 不好酷师，我本來(lái)想了解不同學(xué)生的難點(diǎn)和疑點(diǎn)在哪里讶凉，學(xué)生寫的內(nèi)容千篇一律，沒(méi)有達(dá)到我要的效果山孔。但是在與學(xué)生互動(dòng)的過(guò)程中懂讯，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)背景知識(shí)不了解，對(duì)于詩(shī)歌的分類沒(méi)有很好的掌握台颠。在品析“停杯投箸不能食褐望，拔劍四顧心茫然”這兩句詩(shī)歌時(shí)，一個(gè)靈感忽然閃現(xiàn)：顧是什么意思串前？那么李白在看什么譬挚？一個(gè)問(wèn)題，激活了學(xué)生的思維酪呻，有的學(xué)生回答减宣，學(xué)生在看黃河，因?yàn)橄乱痪鋵懙健坝牲S河冰塞川”玩荠，有的學(xué)生說(shuō)：他有可能在看周圍的人和景漆腌，看的是與他政見不同的人，有的學(xué)生說(shuō)：有可能能他在看皇帝阶冈，為什么要讓他離開長(zhǎng)安闷尿？這個(gè)時(shí)候，我給學(xué)生背景資料女坑，就有了一個(gè)不理解填具，理解有誤，到正確理解的一個(gè)過(guò)程匆骗。12號(hào)劳景，因?yàn)楣ぷ鞯脑颍矣秩チ硗庖粋€(gè)學(xué)校一個(gè)班上我新的教學(xué)設(shè)計(jì)碉就，在與學(xué)生課前交流的過(guò)程中盟广，我發(fā)現(xiàn)從標(biāo)題導(dǎo)入比什么都好。最后再加上我激情的朗誦和學(xué)生的集體吟誦瓮钥。
當(dāng)然筋量，在這次備課的過(guò)程烹吵，我還對(duì)之前的教學(xué)設(shè)計(jì)提出幾個(gè)疑問(wèn)點(diǎn)，如為什么“拔劍四顧心茫然”的情感一定是“苦悶”桨武，學(xué)生說(shuō)“茫然”行不行肋拔？寫作手法，表現(xiàn)手法呀酸，修辭手法只损，我們總的可以說(shuō)什么？品析出的表達(dá)技巧要不要最后給學(xué)生總結(jié)七咧？“欲渡黃河冰塞川跃惫，將登太行雪滿山”是比喻還是象征，二者有何區(qū)別艾栋？這些問(wèn)題通過(guò)請(qǐng)教我的北京援疆的朋友爆存，還有曉紅，錢錢都得到解決蝗砾，有了更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z(yǔ)言描述先较。最后在上課的前一天我晚上，我還請(qǐng)教了地區(qū)的馬新良老師悼粮，她又給了我建議闲勺，總之，上課前扣猫，我對(duì)一個(gè)朋友說(shuō)菜循，即便沒(méi)有機(jī)會(huì)在皮山展示這節(jié)課，備課過(guò)程給了我這么多的靈感申尤，于我而言也是值得的癌幕。
課后反思：
做的好的方面：1.溫儒敏先生提出語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)方面不是同等的關(guān)系，是“以一帶三”文化傳承昧穿、思維提升勺远、審美創(chuàng)造都是在語(yǔ)言運(yùn)用的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。我的教學(xué)設(shè)計(jì)的每一個(gè)點(diǎn)都是圍繞語(yǔ)言運(yùn)用來(lái)進(jìn)行时鸵，整個(gè)活動(dòng)過(guò)程都沒(méi)有離開文本胶逢。
2. 整堂課以一個(gè)主問(wèn)題帶動(dòng)學(xué)生對(duì)整首詩(shī)歌的理解，避免碎問(wèn)碎答饰潜，重點(diǎn)難點(diǎn)都能突破初坠。
3. 關(guān)注到全體學(xué)生的發(fā)展，能夠做到把課堂還給學(xué)生囊拜。
4. 朗誦和吟誦的環(huán)節(jié)更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的興趣某筐。
努力的方向：
1.苦練三筆字，關(guān)注音樂(lè)在古詩(shī)詞中的作用冠跷，學(xué)點(diǎn)美術(shù)的知識(shí)南誊，促進(jìn)學(xué)科融合。
2.當(dāng)學(xué)生回答不出問(wèn)題時(shí)可以聯(lián)系實(shí)際蜜托，可以小組探究抄囚。（每次課容易忽視的點(diǎn)）
3.關(guān)注初中語(yǔ)文三年的大目標(biāo)，哪些是七年級(jí)必須達(dá)到的目標(biāo)橄务，哪些是九年級(jí)學(xué)生需要達(dá)到的目標(biāo)幔托。
4.可以嘗試群文閱讀。
附：2023年在皮山教研時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)（有修改）
一蜂挪、導(dǎo)入新課
學(xué)生讀課題重挑，讀出不同的重音，這條路的特點(diǎn)是難棠涮，畫一條曲線谬哀，李白是如何回答的？把題目倒著讀严肪，難路史煎？行！李白在詩(shī)歌中是如何把行路驳糯？難篇梭！變?yōu)殡y路？行酝枢！我們一起來(lái)看看恬偷。
二、初讀詩(shī)歌帘睦，讀準(zhǔn)字音喉磁、節(jié)奏
初讀詩(shī)歌，注意讀準(zhǔn)字音官脓，讀出節(jié)奏协怒。
指名學(xué)生范讀，其他學(xué)生評(píng)價(jià)
三卑笨、品讀詩(shī)歌孕暇，體會(huì)情感
主問(wèn)題：教師范讀，你從???????句詩(shī)中赤兴，聽出了李白???????????????情感妖滔。
學(xué)生自由品讀，教給學(xué)生品讀詩(shī)歌的方法桶良。
1.金樽清酒斗十千座舍，玉盤珍羞直萬(wàn)錢。---以樂(lè)景襯哀情陨帆。
2.停杯投箸不能食曲秉，拔劍四顧心茫然采蚀。----四個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，提問(wèn)承二，“顧”是看的意思榆鼠，李白在看什么？插入助讀資料一亥鸠。
3.欲渡黃河冰塞川妆够，將登太行雪滿山。----李白有渡河登山的行程嗎负蚊？引出比喻神妹、象征。
4.閑來(lái)垂釣碧溪上家妆，忽復(fù)乘舟夢(mèng)日邊鸵荠。----典故的運(yùn)用，讀出希望之情揩徊，讀時(shí)注意語(yǔ)氣略輕松腰鬼，帶期盼。
5.行路難塑荒，行路難熄赡，多歧路，今安在齿税？----讓學(xué)生觀察句式與其他句子的不同之處彼硫，并改寫成七個(gè)字的句子，體會(huì)短句更加靈活凌箕，利于抒情至朗，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出反復(fù)深员、反問(wèn)的修辭手法尖昏。
6.長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)赖歌，直掛云帆濟(jì)滄海。----通過(guò)討論自信之情是通過(guò)哪個(gè)詞語(yǔ)表達(dá)出來(lái)的芜壁，體會(huì)“會(huì)”字的作用礁凡。學(xué)生自由品讀依據(jù)情感，把品讀出來(lái)的情感寫在畫的路上慧妄，情感低落寫在低處顷牌，情感高漲，寫在高處塞淹。就有了作者的情感變化圖窟蓝，實(shí)現(xiàn)了“行路？難饱普！”到“難路运挫？行状共！”
作者用了哪些表達(dá)技巧來(lái)抒發(fā)情感的？學(xué)生說(shuō)滑臊，教師總結(jié)：
1.象征手法
2.虛實(shí)結(jié)合
3.運(yùn)用用典口芍、夸張箍铲、比喻雇卷、反復(fù)的修辭
4.細(xì)節(jié)描寫
5.跳躍式結(jié)構(gòu)
在及其失意的情況下，李白還能發(fā)出“長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)颠猴，直掛云帆濟(jì)滄汗鼗”的豪言壯語(yǔ)，依然百折不撓翘瓮，李白是這樣說(shuō)的也是這樣做的贮折，引出助讀資料二：
讓我們帶著對(duì)詩(shī)人的崇敬之情，集體吟誦全詩(shī)资盅。
四调榄、作業(yè)布置
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