課題展開(kāi)的意識(shí)與實(shí)施策略——論三個(gè)關(guān)鍵 ?
——浙江省教育信息化課題負(fù)責(zé)人培訓(xùn)內(nèi)容
l?前言：成為反思性實(shí)踐家
1.行動(dòng)中認(rèn)識(shí)：自動(dòng)化的經(jīng)驗(yàn)?條件反射
2.行動(dòng)中反思：判斷性的經(jīng)驗(yàn)?需要選擇解決方法
3.反思性實(shí)踐：符號(hào)化的經(jīng)驗(yàn)?用文字表達(dá)出來(lái)腺逛；對(duì)同類事件的領(lǐng)悟倔监；創(chuàng)造新的經(jīng)驗(yàn)
l?關(guān)鍵一：課題研究的高度
1.問(wèn)題的提出 ：聚焦（工作和研究不一樣麦乞，工作是全方面，研究是聚焦一個(gè)點(diǎn)８闻恪）
2.重點(diǎn)的確定 ：分離（是點(diǎn)的突破，不是面的鋪設(shè)）
3.有明確的價(jià)值觀（不是迎合吃环，是表達(dá)理想）
4.實(shí)施的過(guò)程（是做手術(shù)吠撮，不是搭積木）
5.結(jié)果的成效（是可見(jiàn)和可鑒孝冒，不是可感）
l?關(guān)鍵二：課題研究的深度
（1）我在做和別人一樣的重復(fù)性的事
（2）我做了一件和別人不一樣的事
（3）我有設(shè)計(jì)地做了一件和別人不一樣的事
（4）我依據(jù)理論框架解決了一個(gè)別人解決不了的事
結(jié)構(gòu)性思維（研究理論柬姚；研究方法；研究?jī)?nèi)容...）例：如何看待一堂課：用不同的維度
差異化表達(dá)（多元評(píng)價(jià)庄涡；校企合作...）
