? 作業(yè)是教學(xué)過程中一個有機(jī)組成部分陡叠，是課堂學(xué)習(xí)的知識技能及時鞏固的重要途徑作業(yè)是學(xué)生解問題能力、創(chuàng)新實踐能力肢执、思維能力提升的重要途徑枉阵。
? 學(xué)生的課前預(yù)習(xí)和課上聽講只能初步解決一個“懂的問題要真正達(dá)到”會用”，使學(xué)習(xí)的知識形成技能预茄，轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力兴溜，提升認(rèn)識水平侦厚，還必須通過復(fù)習(xí)、完成作業(yè)等活動才能實現(xiàn)拙徽。
? 作業(yè)本質(zhì)上說是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程刨沦，與教學(xué)價值互補(bǔ)，是推動學(xué)生獨立學(xué)習(xí)膘怕、培養(yǎng)恒心毅力想诅、自我約束、學(xué)會時間管理和快速進(jìn)步的重要途徑岛心。
? 在“雙減”政策下来破，要想解放孩子，最關(guān)鍵是要解決的作業(yè)設(shè)計問題忘古。
第一徘禁、要設(shè)計好作業(yè)的時間。
? 作業(yè)時間不是越長越好髓堪。其實我們從研究上來說送朱，作業(yè)時間在一定的范圍之內(nèi)，時間越長越好干旁，但你超過了一個拐點以后驶沼，他可能作業(yè)做的時間越長他自己的學(xué)習(xí)效果就越不好。比如說這個孩子疤孕，他晚上只能做四個小時的作業(yè)，他做到12點央拖，他就困得不行了祭阀，他要睡覺了，但是你讓他硬讓他做到晚上12:00鲜戒，你讓他做了六個小時的作業(yè)专控，這個孩子意識越來越差了。因為他體力跟不上了遏餐，他學(xué)習(xí)效率很低伦腐，第二天聽課也不專心了。
第二失都、老師心中要有全體學(xué)生柏蘑。
? 很多老師預(yù)估布置的作業(yè)完成時間會高于學(xué)生實際完成的時間。其實這說明老師心里面是沒有太多的學(xué)生概念的粹庞。老師認(rèn)為這個題目花5分鐘就能完成咳焚，但事實上，絕大部分孩子10分鐘甚至15分鐘庞溜，有的孩子實際是花了20分鐘オ完成這一個作業(yè)革半。實際上我們老師布置一條作業(yè)的時間，往往是按照班上最好的那個孩子來進(jìn)行的。老師在布置作業(yè)時又官，不能只從自己的角度看延刘。我們老師還要考慮到日常積累、預(yù)習(xí)六敬、復(fù)習(xí)整理碘赖、錯題整理等額外的時間，對于我們的學(xué)生來說觉阅，都是重要的崖疤。
第三、我們老師要設(shè)計分層作業(yè)典勇。
? 每個學(xué)生的基礎(chǔ)不同劫哼，接受能力不同，作業(yè)的效果也就不同割笙。老師要給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)权烧。有的孩子不會進(jìn)行錯題整理，從我們培養(yǎng)核心素養(yǎng)的角度來看伤溉，我們體現(xiàn)核心素養(yǎng)的一些作業(yè)般码，應(yīng)該具有情境化，注重學(xué)習(xí)知識和技能乱顾，注重圍繞一定的主題來完成板祝，注重作業(yè)的開放性，反對絕對的固定的答案走净。其實越開放的題目券时，就越能夠激發(fā)孩子探索精神。注重作業(yè)的合作性伏伯，這個是可選的橘洞，未必每一條作業(yè)都要合作，其實有的時候合作性作業(yè)實施得不好说搅，還不如不要合作炸枣，有的時適得其反
總之，在設(shè)計作業(yè)時注重目標(biāo)和內(nèi)容的一致弄唧，既要設(shè)計科學(xué)适肠，又要設(shè)計合理。這幾個要素是緊密相關(guān)的候引。
? 在“雙減”政策下迂猴，作業(yè)設(shè)計好了，學(xué)生就真正的提質(zhì)增效了背伴。我們在探索著沸毁、實踐著峰髓。
