摘 要 數(shù)學(xué)學(xué)科的素材來源于現(xiàn)實(shí)生活中，取之生活用之于生活切省，是幼兒數(shù)學(xué)概念逐步形成動(dòng)力源泉。教師要巧妙選取生活中的數(shù)學(xué)素材資源般渡，建立起幼兒與生活中的數(shù)學(xué)資源間的聯(lián)系驯用，解決幼兒生活中遇到的關(guān)于數(shù)學(xué)方面的實(shí)際問題，從而帶領(lǐng)幼兒認(rèn)知數(shù)學(xué)豹储、體味數(shù)學(xué)文化剥扣，激發(fā)幼兒體驗(yàn)成功的喜悅铝穷，增強(qiáng)幼兒對(duì)知識(shí)探索的自信心，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的持久熱情晦炊。

關(guān)鍵詞 回歸生活断国；數(shù)學(xué)教育榆苞；一日生活坐漏；游戲活動(dòng)

對(duì)于幼兒來說，幼兒正處于獨(dú)特的幼小年齡階段街夭，心智及認(rèn)知尚未成熟板丽，對(duì)于游戲或者各項(xiàng)運(yùn)動(dòng)尤為好奇趁尼，也正好利用這一點(diǎn)將數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行游戲活動(dòng)的穿插。雖然單調(diào)的數(shù)學(xué)知識(shí)講解起來枯燥乏味乃正，但伴隨著游戲的開展瓮具，剛好將生活中的數(shù)學(xué)素材進(jìn)行展現(xiàn)√纠“回歸生活”的幼兒園數(shù)學(xué)教育將幼兒在生活中遇到問題和困難传睹，以活動(dòng)的形式進(jìn)行分解和剖析，他們對(duì)具體事物反復(fù)探索和親身體驗(yàn)?zāi)軌蚴箶?shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)化睛藻，并自我建構(gòu)獲得發(fā)展店印。如果教師在集體活動(dòng)中進(jìn)行單純的數(shù)學(xué)教學(xué)倒慧，顯然是不適幼兒的。歸納起來炫贤，大致有以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)：

一付秕、挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育元素，助推幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

以生活中的數(shù)學(xué)元素為素材開展的游戲活動(dòng)，激發(fā)了幼兒參與的興趣度励幼，并且幼兒在實(shí)物操作過程中對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)苹粟、解答數(shù)學(xué)問題都有一定的推動(dòng)作用。然而在家庭中備受關(guān)注毛好、寵愛的幼兒苛秕，來到幼兒園后什么都不會(huì)，他們對(duì)幼兒園的一切都感到陌生吼驶，不敢去嘗試蟹演、實(shí)踐，對(duì)老師有著很強(qiáng)的依賴性骡技。幼兒不會(huì)獨(dú)立思考羞反，更不會(huì)獨(dú)自解決各種問題苟弛，只會(huì)一味地拉著老師的手跟在一旁打轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)。張著嘴巴哭叫著要爸爸媽媽之外右遭，根本就不會(huì)主動(dòng)地去參加任何教育活動(dòng)缤削，這就需要教師首先對(duì)他們進(jìn)行耐心、細(xì)致地觀察滚婉，發(fā)現(xiàn)他們的特點(diǎn)让腹，帶著他們熟悉周圍的環(huán)境扣溺，并力求使他們處于積極主動(dòng)的狀態(tài)，激勵(lì)幼兒自覺進(jìn)行活動(dòng)腹纳。教師應(yīng)帶著他們?cè)诩w生活中認(rèn)識(shí)周圍的事物嘲恍，引導(dǎo)他們了解新的環(huán)境佃牛，學(xué)會(huì)解決一些小困難，并在事物中找到生活中的數(shù)學(xué)元素吁脱，進(jìn)而讓幼兒感知數(shù)學(xué)概念，激發(fā)幼兒的感知和探索欲攻冷，加快推動(dòng)幼兒內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)走向成熟遍希，快速的融入到學(xué)習(xí)中來。

二禁谦、利用一日生活中的數(shù)學(xué)環(huán)境州泊，引導(dǎo)幼兒感知漂洋、體驗(yàn)、思考

幼兒生活的環(huán)境演训、學(xué)習(xí)的環(huán)境贝咙、游戲的環(huán)境等都是很好的數(shù)學(xué)知識(shí)教育場所，其身邊的物體都是以一定的數(shù)量關(guān)系而存在著窟她，甚至有些物體數(shù)量都是隨著幼兒人數(shù)的改變而發(fā)生著震糖，而環(huán)境內(nèi)數(shù)量的變換就可以用作為幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)問題感知徙缴、體驗(yàn)和思考嘁信，教師就可以通過量變的關(guān)系讓幼兒進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)變化的體驗(yàn)潘靖，和幼兒一起去運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決實(shí)際問題卦溢。在一日生活中我們有目的地幫助幼兒積累相關(guān)的經(jīng)驗(yàn)秀又，如吐辙，幼兒進(jìn)餐時(shí)會(huì)添飯昏苏，就運(yùn)用“添”這一詞鞏固數(shù)學(xué)經(jīng)驗(yàn)威沫，離園時(shí)穿上外衣，就讓幼兒學(xué)著說：“添上一件衣服”孵构，充分讓幼兒感知體驗(yàn)颈墅。又如精盅，幼兒圓的物體易于滾動(dòng)谜酒，而方形的柜子穩(wěn)固泰山僻族，幼兒園的玩具大小不一、色彩斑斕等等蝌数，幼兒就可以通過大小顶伞、顏色、形狀來區(qū)分和應(yīng)用它們唆貌。散步時(shí)引導(dǎo)幼兒說說花草樹木的高矮锨咙、顏色酪刀、形狀，吃點(diǎn)心時(shí)數(shù)數(shù)有幾塊餅干骂倘，做早操時(shí)知道自己的站位在幾排历涝？從生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴告訴幼兒生活中存在的數(shù)學(xué)知識(shí)，這些知識(shí)都與我們息息相關(guān)诱担。老師還要經(jīng)常發(fā)出諸如“把玩具放在壁櫥的第幾格蔫仙，排在誰前面摇邦，把長的拿給老師……”這樣的信號(hào)施籍，使幼兒感覺與數(shù)字不再遙遠(yuǎn)概漱，一直都在息息相關(guān)的融入在我們的生活中，讓幼兒感知數(shù)學(xué)知識(shí)的奇妙竿裂，進(jìn)而不斷激發(fā)幼兒積極思維和想象的能力腻异，促進(jìn)幼兒智力的發(fā)展这揣。

三悔常、家園互動(dòng)，運(yùn)用數(shù)學(xué)方法解決簡單的生活問題

如今的家長總過于熱心地干預(yù)幼兒生活给赞，只會(huì)說：“你不行机打，快放下，爸爸媽媽幫助你塞俱〗阒悖”甚至有的家長及其武斷地一次又一次地僅因?yàn)橛變旱哪骋徽Z言吏垮、行為而誤解障涯、責(zé)備罐旗，阻止幼兒即將進(jìn)行的一切有意義的活動(dòng)，一味地讓幼兒聽從于自己的安排唯蝶，讓孩子的世界幾乎被成人的意見九秀、期待粘我、要求所塞滿。從現(xiàn)實(shí)的情形來看畅厢，父母事事包辦代替，對(duì)孩子情感過熱咪辱，往往會(huì)使孩子喪失動(dòng)手操作选调、大膽嘗試的機(jī)會(huì)。我們倡導(dǎo)的家園互動(dòng)不只是家長與老師的互動(dòng)弦聂，也是家長與幼兒的互動(dòng)，為家長與幼兒提供一個(gè)互相協(xié)作、共同成長堡纬、親密互動(dòng)的機(jī)會(huì)蛋济。如我們通過玩具分類活動(dòng)來考驗(yàn)親子間的默契度镜悉，活動(dòng)中家長先出示兩個(gè)不同顏色的玩具，讓幼兒找出形狀和顏色相同的玩具叮喳，此時(shí)孩子進(jìn)行尋找和比較剩晴，家長此時(shí)介入其中幫助孩子明確“相同”的含義，并尋找這些圖形的不同特征悼嫉，引導(dǎo)孩子從形狀、顏色、大小等不同角度自主地給圖形分類。這樣鞍爱，幼兒能夠通過自己的操作笼裳，獲得有關(guān)分類的感性經(jīng)驗(yàn)允青。還可以請(qǐng)家長配合，讓幼兒運(yùn)用分類知識(shí)在家庭中整理自己的玩具停撞、圖書艰猬；運(yùn)用匹配的知識(shí)為父母配對(duì)一雙襪子或一雙鞋子腊满；運(yùn)用空間方位的知識(shí)省咨，正確區(qū)分上下穷缤、左右身坐、前后咐蝇、里外來整理布置小房間等。孩子既鍛煉了自理的能力，又分清了事物的形體特征搭幻，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識(shí)，很好的促進(jìn)了親子間的融合，為幼兒的學(xué)習(xí)和成長提供了很好的推動(dòng)作用。

總之拳魁，回歸生活的幼兒園數(shù)學(xué)教育叛拷，教師應(yīng)聯(lián)系生活寓教于樂揉燃，關(guān)注幼兒的感官參與和主觀投入。教師善于創(chuàng)設(shè)、發(fā)現(xiàn)和利用生活化的數(shù)學(xué)情景卦洽，利用這些幼兒熟悉的生活情景開展互動(dòng)挪捕，幫助幼兒運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)方法解決日常生活中的一些簡單問題斩启，發(fā)展認(rèn)知情感边酒，體驗(yàn)成功和自信，從而形成對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的持久熱情赴背，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的良好習(xí)慣。