所謂的感官教育是經(jīng)由視覺蜒蕾、嗅覺卸留、味覺媳板、聽覺以及觸覺上的外界刺激傳訊給大腦訊息，再經(jīng)由大腦傳遞給感官捌朴，使孩子產(chǎn)生知覺吴攒，發(fā)展他的觀念、思想砂蔽、理解等方面的能力洼怔。而蒙臺(tái)梭利的感官教育就是利用了這一傳感原理，因此左驾，蒙臺(tái)梭利的感官教育包括了視覺教育镣隶、嗅覺教育、味覺教育诡右、聽覺教育以及觸覺教育等五覺教育安岂。
在我們的日常生活中，我們第一個(gè)接觸到的并不是我們通常所重視的認(rèn)知教育帆吻，而是不同的五官刺激嗜闻。孩子們通過(guò)感覺來(lái)認(rèn)識(shí)事物，所以在幼兒的整個(gè)發(fā)展期桅锄，我們要留意他的感覺琉雳，并在他感覺到的時(shí)候把詞語(yǔ)同他內(nèi)在的感覺配對(duì)上。例如幼兒在啃毛巾和梳子的時(shí)候友瘤，我們要告訴他是軟和硬的概念翠肘。
在蒙臺(tái)梭利的感官教育中，蒙臺(tái)梭利設(shè)計(jì)了許多蒙氏教具辫秧，而蒙氏教育就是利用這些教具帶給幼兒感官刺激束倍，從而進(jìn)行感官教育讓幼兒豐富其認(rèn)識(shí)世界。而感官教育能幫助幼兒達(dá)到以下幾點(diǎn)目的：1盟戏、認(rèn)識(shí)物性绪妹；2、發(fā)展感官知覺柿究；3邮旷、幫助概念形成；4蝇摸、建立邏輯思考能力之基礎(chǔ)婶肩；5、培養(yǎng)手眼協(xié)調(diào)貌夕、專心律歼、獨(dú)立、有秩序感的直接目的啡专。所以我個(gè)人認(rèn)為蒙臺(tái)梭利的感官教育的教育理念還是非常值得肯定和推廣的险毁。
接下來(lái)分別從五種感官來(lái)介紹幾種蒙氏教具。
（一）視感教育。認(rèn)識(shí)教育物的大小畔况、粗細(xì)离唐、長(zhǎng)短、高低问窃、胖瘦亥鬓、顏色、形狀等域庇。典型的教具有粉紅塔嵌戈、棕色梯等。
（二）觸覺教育听皿。認(rèn)識(shí)物的熱熟呛、溫、冷或冰尉姨，認(rèn)識(shí)物的粗細(xì)庵朝、質(zhì)感，認(rèn)識(shí)物的輕重又厉，認(rèn)識(shí)物的大小軟硬粗滑和形狀等九府。典型的教具有溫覺板、重量板覆致、神秘袋等侄旬。
（三）聽覺教育。辨別音的強(qiáng)弱煌妈、高低儡羔、種類（樂音的音色）。典型的教具有音色筒璧诵，音感鐘等汰蜘。
（四）味覺教育。用舌頭辨別味覺之宿。典型的教具有味覺瓶族操。
（五）嗅覺教育。辯別香水澈缺、辣坪创、咖啡、涼姐赡、茶葉等特別的味道。典型教具有嗅覺瓶柠掂。
在作用教具進(jìn)行感官教育的時(shí)候有幾點(diǎn)是需要注意的项滑。首先語(yǔ)言要簡(jiǎn)單，不要加入太多個(gè)人經(jīng)驗(yàn)涯贞、感覺枪狂，以免孩子用我們的方式來(lái)看事情危喉。其次教具使用要從簡(jiǎn)單到難，幼兒要熟悉基本示范后才能進(jìn)入延伸變化州疾。最后所有學(xué)習(xí)名稱的工作都需要帶入三階段教學(xué)法辜限，所謂三階段教學(xué)法即命名、辯別严蓖、發(fā)音薄嫡，以確定孩子完全了解。
這里再分享一點(diǎn)蒙氏教具和其他普通教具不同的是颗胡，蒙氏教具具有自我糾錯(cuò)的特征毫深。教具本身包含了自動(dòng)教育的特性，以提供兒童運(yùn)用自己的心智來(lái)判斷毒姨、矯正自己的錯(cuò)誤 哑蔫，達(dá)到教育的設(shè)計(jì)。例如圓柱體與木枕洞穴之間的大小應(yīng)剛好配合弧呐。粉紅塔最小的一塊闸迷，長(zhǎng)棒最短的一根，均是此特性的表征俘枫。
蒙特梭利非常注重感官能力的培養(yǎng)稿黍，也因此而設(shè)計(jì)了許多訓(xùn)練感官的教具。我們千萬(wàn)不要以為擁有一套完整的蒙特梭利教具崩哩，就能夠達(dá)到蒙特梭利教育的目的巡球，重要的是我們?nèi)绾闻浜厦商厮罄逃木瘢椭鷥和軌蚪?jīng)由自身的體驗(yàn)去追尋教育以及生命的答案邓嘹，幫助兒童更好的認(rèn)識(shí)這個(gè)世界酣栈，如此才能使教學(xué)更具有創(chuàng)造性。
