1.0 背景
1.1 教育終極目標(biāo)
為本世紀(jì)中葉建成富強(qiáng)民主文明和諧美麗的社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)充岛；
1.2 階段性目標(biāo)
（1）2020年：建成“人人皆學(xué)安拟、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”——搭建教育信息化體系；
（2）2022年：實(shí)現(xiàn)“三全兩高一大”——建成“互聯(lián)網(wǎng)+教育”大平臺(tái)决采；
（3）三個(gè)課堂：
專遞課堂：提高教學(xué)點(diǎn)栖榨、薄弱校教學(xué)質(zhì)量昆汹；
名師課堂：已名師工作室等形式組織網(wǎng)絡(luò)研修共同體，推動(dòng)課堂用婴栽、經(jīng)常用满粗、普遍用的信息化教學(xué)；
名師網(wǎng)絡(luò)課堂：帶動(dòng)周邊學(xué)校居夹；
基于互聯(lián)網(wǎng)败潦、大數(shù)據(jù)本冲、云計(jì)算的信息技術(shù)發(fā)展，國(guó)家教育部下達(dá)各類文件劫扒，大力推廣互聯(lián)網(wǎng)+教育的信息化教育體系的建設(shè)檬洞，智慧課堂作為教育信息化的產(chǎn)物，顛覆傳統(tǒng)教學(xué)場(chǎng)景沟饥，由知識(shí)教學(xué)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生智慧的課堂添怔，針對(duì)課前、課中贤旷、課后教學(xué)環(huán)節(jié)不斷進(jìn)行創(chuàng)新广料，提高教學(xué)效率，讓智慧教學(xué)概念落地幼驶，深度進(jìn)行信息化探究與學(xué)習(xí)艾杏。
2.0 現(xiàn)狀
目前絕大多數(shù)的研究還停留在智慧課堂的理念層面或技術(shù)層面的描述，沒有深度研究教育教學(xué)應(yīng)用盅藻，所以市面有很多解決不同場(chǎng)景的產(chǎn)品购桑，如：移動(dòng)化智能終端、電子書包氏淑；教學(xué)模式也是基于翻轉(zhuǎn)課堂的模式進(jìn)行教學(xué)勃蜘，并不是真正意義上的智慧教學(xué)；
教師的教學(xué)設(shè)計(jì)仍基于知識(shí)的傳輸為核心假残，而不是聚焦于學(xué)生缭贡；
智慧課堂不是一成不變的概念化理論，它其實(shí)是隨著技術(shù)與教育的不斷融合而發(fā)展的辉懒；（不斷完成階段性目標(biāo)）
3.0 目標(biāo)
利用物聯(lián)網(wǎng)阳惹、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算耗帕，通過課堂教學(xué)數(shù)據(jù)的采集與處理穆端、學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)與反饋，從知識(shí)課堂轉(zhuǎn)變?yōu)殚_發(fā)學(xué)生智慧的課堂仿便，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠自主學(xué)習(xí)体啰，課后得到獨(dú)立的評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)智慧嗽仪、提升學(xué)生自主學(xué)生能力的個(gè)性化教學(xué)荒勇；
4.0 核心特征
智慧課堂的核心是開發(fā)、利用各種新媒體闻坚、新技術(shù)沽翔，創(chuàng)設(shè)有利于協(xié)作探究和意義建構(gòu)、富有智慧的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高教學(xué)過程的教學(xué)數(shù)據(jù)分析仅偎、評(píng)價(jià)反饋跨蟹、交流互動(dòng)和資源推送能力，通過智慧的教與學(xué)橘沥，促進(jìn)全體學(xué)生實(shí)現(xiàn)符合個(gè)性化成長(zhǎng)規(guī)律的智慧發(fā)展窗轩；
（1）教學(xué)數(shù)據(jù)決策化：動(dòng)態(tài)學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)的挖掘與分析；
（2）評(píng)價(jià)反饋即時(shí)化：動(dòng)態(tài)伴隨式評(píng)價(jià)座咆；
（3）交流互動(dòng)立體化：互動(dòng)生動(dòng)靈活痢艺，信息溝通、交流方式多元化介陶，達(dá)到全時(shí)空持續(xù)溝通堤舒；
（4）智能推送智能化；提供形式多樣的富媒體資源哺呜，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)和差異舌缤，智能推送針對(duì)性學(xué)習(xí)資料，實(shí)時(shí)與分層推送某残；
5.0 結(jié)論
智慧課堂是由兩部分組成友驮，一是信息技術(shù)，二是教師驾锰；信息技術(shù)已不斷的完善與成熟，關(guān)鍵因素在于教師的信息化素養(yǎng)走越，以及教師的智慧教學(xué)方法指導(dǎo)椭豫，二者缺一不可；需要教師不斷加強(qiáng)信息化素養(yǎng)旨指，防止出現(xiàn)教學(xué)觀念的不足赏酥，導(dǎo)致個(gè)性化教學(xué)出現(xiàn)偏差，要真正做到自主的谆构、多元的裸扶、有深度的信息化課堂。
