這條的名稱是怎樣在學(xué)齡前期研究兒童的思維柜候。作者指出了人的思維碎连，有兩種基本類型灰羽，一是邏輯分析思維，或者是數(shù)學(xué)思維鱼辙，另一種是藝術(shù)思維和形象思維廉嚼。具有這兩種思維的兒童，對于同一個自然界物體的感知是不同的倒戏，有形象思維的人怠噪，他們會把世界當(dāng)作統(tǒng)一的，整體來理解最新于自然界的美麗杜跷，而另一些人來說傍念，好像并不存在美的和諧，他們更多于問為什么太陽會變成紅色太陽在夜里躲藏到什么地方去了等之類的問題葛闷，這兩種思維是客觀存在的憋槐，肖應(yīng)該要遲到，在兒童身上淑趾，哪一種思維展優(yōu)勢阳仔？Gg，不要給以片面發(fā)展扣泊，又要善于引導(dǎo)每個學(xué)生的智力發(fā)展近范，他最先天適合的先天素質(zhì)軌道上嘶摊，另外，兒童思維的運(yùn)算進(jìn)度也是很有區(qū)別的顺又，有的孩子的注意力分配比較好更卒，有些孩子則在一件事物上不容易轉(zhuǎn)移注意力，所以在一年級教學(xué)開始之前稚照，教師就應(yīng)當(dāng)帶孩子們?nèi)プ匀宦眯絮蹇眨屗麄冊诿赖氖挛镏畜w驗(yàn)到的感覺，并同時進(jìn)行思考和分析果录。
