一脖岛、高效課堂是針對課堂教學的無效性隧出、低效性而言的。課堂教學高效性是指在常態(tài)的課堂教學活動中丽猬，通過教師的引領和全體學生主動而積極的思維過程宿饱，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務宝鼓、促進學生獲得高效發(fā)展刑棵。高效發(fā)展就其內涵而言，是指知識愚铡、技能、過程、方法與情感沥寥、態(tài)度碍舍、價值觀“三維目標”的協(xié)調發(fā)展。就其外延而言涵蓋高效的課前準備邑雅、教學實施片橡、教學評價。課堂教學的高效性就是通過課堂教學活動淮野，學生在學業(yè)上有超常收獲捧书，有超常提高，有超常進步骤星。具體表現(xiàn)在：學生在認知上经瓷，從不懂到懂，從少知到多知洞难，從不會到會舆吮；在情感上，從不喜歡到喜歡队贱，從不熱愛到熱愛色冀，從不感興趣到感興趣。一般來說柱嫌，高效課堂效益評價主要標準是锋恬，學生思維活躍，語言表達正確编丘、流利伶氢、有感情，課堂充滿激情瘪吏，目標達成且正確率在95%以上癣防。前提是看學生是否愿意學、會不會學掌眠，核心是目標達成蕾盯。
高效課堂具有以下特點:
1、是自主的課堂不是自由的課堂蓝丙。
在自主學習的課堂上级遭，教師不是無所事事，而是比滿堂灌或滿堂問更費力渺尘，只是教師講解時間的調控力度加大了挫鸽。學生成了課堂的主人，清楚了是為自己學而不是為老師學鸥跟，因而積極性大增丢郊，效率高效果好盔沫。自主的課堂上不能是那種自由的散漫的任其自然的學習，那種想學什么學什么枫匾、想學多少學多少的低效隨意的課堂架诞，不符合新課標的精神。
2干茉、是展示的課堂不是演戲的課堂谴忧。
課堂是學生自主學習的舞臺，也是讓學生展示的舞臺角虫。好學生就是在不斷地表揚中沾谓，不斷地“出人頭地”中，不斷地自我感覺良好中成長起來的戳鹅。后進生也是在展示中暴露不足均驶，取長補短，奮力追趕不斷進步的粉楚。只有展示辣恋，學生才能有成功感、優(yōu)秀感模软、羞恥感伟骨、落后感，只有展示燃异，才能調動學生的非智力因素携狭，激發(fā)學生的學習欲望。展示形式應是豐富多彩的回俐，唯其這樣逛腿，才能體現(xiàn)學生個性，盡其所長仅颇。
高效課堂具有怎樣的特點单默？
3、是差異的課堂不是差生的課堂忘瓦。
有的教師認為搁廓，這種課堂是好學生的舞臺，基礎差的學生則更差耕皮，因為他們基礎差境蜕，自學能力差，自覺性差凌停。其實不然粱年，實施高效課堂時在各班均不會發(fā)現(xiàn)“差生”，就是沒有看到我們好多學校平時課堂上常見的打盹睡覺的罚拟、搞小動作的台诗、嬉笑打鬧的等游離于課堂學習進程之外的學生完箩。他們人人都在自學、都參與研討拉庶、都進行展示嗜憔，只是難易不同秃励、深淺不同氏仗、形式不同，教師尊重學生的差異夺鲜，尊重學生的學習個性特點皆尔。教師在指導、點撥時币励，在叫學生展示時慷蠕，更多的關注弱勢群體，關注“差生”食呻。做到強的不下滑流炕，弱的往上趕，共同進步仅胞，縮小差距每辟。
總之，構建高效課堂是當前推進素質教育干旧、深化課程改革的關鍵和根本要求渠欺，只要我們投入其中，從自身做起椎眯，從每節(jié)課做起挠将，從每一個環(huán)節(jié)做起，從點點滴滴做起编整，在教學實踐中認真學習舔稀、積極探索、深入研究掌测，課堂教學的有效性内贮、高效性就會實現(xiàn)。
二赏半、如何構建高效課堂教學模式呢贺归？
從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：
一是學生對三維教學目標的達成度要高断箫。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中拂酣，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說仲义，高效課堂就是學生主動學習婶熬、積極思考的課堂剑勾，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動赵颅、生生互動的課堂虽另，是學生對所學內容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說饺谬，高效課堂應具備以下三個條件：
一是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況捂刺，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合募寨，這就需要教師在教學的過程中對教學目標做出適時調整族展，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性拔鹰。二是教學的過程必須是學生主動參與的過程仪缸。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維列肢，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示恰画，使全班學生分享彼此的學習成果。三是教學中適時跟進瓷马、監(jiān)測拴还、反饋、消解决采，以多種方式鞏固學生的學習成果自沧，使三維教學目標的達成度更高。
構建高效課堂必須抓好以下幾個方面：
第一树瞭，抓好教師教學觀念的轉變和教學方式的轉變拇厢。
教師教學觀念的轉變不是一蹴而就的事，必須在推進課堂教學改革的實踐過程中不斷推動教師觀念的轉變晒喷，進而轉變教師的教學方式孝偎，以逐步消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題凉敲，逐步解決忽視學生情感衣盾、態(tài)度、價值觀目標實現(xiàn)的問題爷抓。
第二势决，開展以學課標、研課本蓝撇、研方法果复、課后反思等為主要形式的校本培訓。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)渤昌，在很多情況下虽抄，課堂的低效是由教師對課標與課本的學習與研究不足所造成的走搁，而教師這方面的不足又影響和制約了其課堂駕馭能力，課堂駕馭能力又反過來影響課堂教學的效率迈窟。
第三私植，抓好教師備課中的備學生問題。不少教師在備課時车酣，只習慣于備教學內容曲稼，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內容的掌握情況骇径，不去研究學生的個體差異躯肌，一切從本本出發(fā)者春，課堂教學的適切性就會大打折扣破衔，課堂教學的高效更無從談起。
第四钱烟，研究和設計好課堂提問晰筛。在真實、常態(tài)的課堂教學中拴袭，我們常常發(fā)現(xiàn)教師所提的問題本身就有問題读第，無效問題、假問題拥刻、無價值問題充斥課堂怜瞒，教師的很多提問耽誤了學生寶貴的課堂學習時間，影響了課堂教學效率的提高般哼。因此吴汪，教師要高效地完成課堂教學任務，就必須注重對課堂提問的研究蒸眠，所提的問題必須是有價值的漾橙、有啟發(fā)性的、有一定難度的楞卡，整個課堂的問題設計必須遵循循序漸進的原則霜运。
第五，加強對課堂節(jié)奏的把握和管理蒋腮。課堂上淘捡，有的教師剛給學生提出問題，學生還沒來得及思考池摧，就馬上要求其回答焦除，這樣不僅浪費了學生課堂思考的時間，而且有效性很差险绘。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂踢京，嚴重影響了課堂教學的效率誉碴。有的教師讓學生閱讀課文、討論瓣距、交流黔帕、做鞏固練習等，不提任何時間和標準的要求蹈丸，學生漫無目的地閱讀與交流成黄，課堂組織松散，時間利用率低逻杖。有的教師只對學生提出比較籠統(tǒng)的要求奋岁，學生不明白教師要他們干什么和要他們怎么干，這樣荸百，學生就失去了教師的有效指導闻伶。因此，要給學生一定的思考時間和思維空間够话，要減少“講與聽”蓝翰，增加“說與做”，嘗試“教與評”女嘲。
第六畜份，積極實施小組互助學習制。現(xiàn)階段欣尼，大班額的班級授課制也是課堂教學效率難以提高的一大原因爆雹。在小班化教學難以推行的現(xiàn)實條件下，在班內實行小組互助學習可以說是一個最佳選擇愕鼓。教師根據(jù)學生的認知水平和個性心理特點钙态，可以把學生劃分為若干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀學生的優(yōu)勢拒啰，積極推行學生互助機制驯绎，同時，教師通過對小組的學法指導和激勵性評價谋旦，進一步提高學習小組的自主學習效果剩失。這樣，可以最大限度地面向全體學生册着，做到因材施教拴孤，以促進課堂教學效率的提高。
第七甲捏，推行作業(yè)分層布置制度演熟。教師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，必須充分考慮不同學生的學習水平，做到“不布置重復性作業(yè)芒粹；不布置繁難偏舊作業(yè)兄纺。布置的作業(yè)數(shù)量要適宜，質量要高化漆，要避免進入“教師隨意布置大量作業(yè)→學生應付作業(yè)→教師隨意批改作業(yè)→教師再隨意布置過多作業(yè)→學生再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)估脆，消除教師無暇顧及教學內容的研究和設計、無暇顧及研究學生的現(xiàn)象座云，從而解決學生不堪重負疙赠、疲于應付、厭學情緒滋生等問題朦拖。因此圃阳，加強作業(yè)的管理與指導，避免超負荷璧帝、重復性捍岳、低水平的作業(yè)，給每個學生留有充分自主發(fā)展的余地裸弦，是提高課堂教學效率之必需祟同。
