? ? ? 語數(shù)英物四科考的最高的分?jǐn)?shù)是90董济，最低78，均分八十出頭要门，問老師孩子的學(xué)習(xí)問題出在哪虏肾？怎么配合老師才能提升孩子的學(xué)習(xí)成績？
? ? ? 老師回答說是家長對娃的要求太高欢搜，娃上課非常積極封豪，表現(xiàn)很好，是家長太焦慮了炒瘟。
? ? ? 認(rèn)為老師在客氣吹埠，或者不好意思直接給家長說娃的真實(shí)情況。找老師的熟人去問疮装，回答仍舊是一樣缘琅。是家長對要求太高嗎？是家長太焦慮嗎斩个？
? ? ? 班級的平均分在九十以上胯杭，是小學(xué)驯杜，基本的孩子都在95以上受啥，而且這只是學(xué)習(xí)最表面的東西，學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)科思維滚局，學(xué)習(xí)方法居暖，時間分配，效率高低等成績表面下的東西都沒有任何觸碰到藤肢。這個真的是家長的焦慮嗎太闺？
? ? ? 孩子的學(xué)習(xí)成績只是冰山上的顯現(xiàn)部分，小學(xué)的學(xué)科本來就少嘁圈，學(xué)習(xí)任務(wù)相對輕松很多省骂，對于娃的學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)需要家長和老師的共同努力。
? ? ? 家長的最低職責(zé)除了提供基本的物質(zhì)支持外最住，對于孩子品質(zhì)品格的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿始終钞澳。老師的職責(zé)無外乎傳道授業(yè)解惑，具體來說涨缚，在關(guān)愛每個學(xué)生的基本上轧粟，引導(dǎo)幫助學(xué)生了解本學(xué)科學(xué)什么，為什么學(xué)脓魏，怎么學(xué)好兰吟。也可以這樣說，在學(xué)科學(xué)習(xí)上茂翔，老師就如同教練一般混蔼，化繁為簡地將本學(xué)科的知識傳授給學(xué)生，并且訓(xùn)練學(xué)生熟練掌握基本技能珊燎，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平拄丰。
? ? ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成是一個漫長的過程，多數(shù)學(xué)習(xí)行為發(fā)生在學(xué)校俐末，家長看不到料按，如果家長的請求詢問得不到具體的恢復(fù)，出現(xiàn)問題的不及時反饋卓箫，差距就是這樣產(chǎn)生的载矿，退步就是這樣造成的。
? ? ? 何解烹卒？
? ? ? 我一直頭疼數(shù)學(xué)闷盔，但有次看到一本書里有個描述高等數(shù)學(xué)里的“微積分”的概念時候看，直到現(xiàn)在我記得它的概念講解旅急，而且不僅我對高等數(shù)學(xué)的恐懼一下沒了逢勾，而且對于數(shù)學(xué)的興趣一下子提升了很多。
? ? ? 它是這樣描述微積分這個概念的：微積分就如同用直尺量曲線藐吮，可以把曲線分成無數(shù)個小段溺拱，然后用直尺測量每一個小段逃贝，再把這些測量的小段的數(shù)據(jù)加在一起，就是微積分迫摔。你看沐扳，是不是特別的簡單有趣？
? ? ? 再比如英語學(xué)科中的從句句占，很多老師把它復(fù)雜化講解了沪摄，或者按照語法和教參的去講，本來就難纱烘，難知識不僅沒簡化杨拐，而且多了不少曲里拐彎的東西，多數(shù)學(xué)生就更云里霧里繞了擂啥，有很多原本可能有潛力在這學(xué)科上有繼續(xù)發(fā)展的孩子也就不見了戏阅，更加直觀的是學(xué)生學(xué)得累但是效果甚微，甚至因?yàn)槁牪欢艞壉緦W(xué)科的學(xué)習(xí)啤它。
? ? ? ? 所以一個好老師應(yīng)該是明道的老師奕筐。
? ? ? ? 最基本應(yīng)該掌握本學(xué)科的基本底層邏輯是什么，它到底說的是什么变骡？學(xué)生應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)習(xí)慣是什么离赫？教師應(yīng)該怎么做去確保培養(yǎng)學(xué)生本學(xué)科的學(xué)習(xí)習(xí)慣？家長應(yīng)該怎么配合老師才能更好確保家里的持續(xù)養(yǎng)成能跟上塌碌？
? ? ? ? 學(xué)生的學(xué)習(xí)行為背后是什么原因渊胸？學(xué)生學(xué)不好的原因是因?yàn)閹熒P(guān)系還是家庭因素干擾？還是學(xué)生缺乏基本的學(xué)習(xí)能力台妆？還是沒有良好的學(xué)習(xí)平臺翎猛？還是學(xué)生不會學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)技能有問題？還是學(xué)生缺乏足夠的訓(xùn)練接剩？還是老師教學(xué)方法的問題切厘？還是學(xué)生接受程度的問題？
? ? ? ? 教師的教學(xué)能力可以有些可控的看到懊缺，但是教育的底層邏輯和教育里的道卻很少有人深究疫稿。如果說人與人的差距是思維的差距，那么教師與教師的差距也在思維上鹃两。有的教師能做到但不知道遗座，也是很不錯的，但更多的老師不知道自己不知道俊扳。
? ? ? ? 我也是一名普通的一線教師途蒋，敲了這么多，不是說我們的老師有問題馋记，是老師太忙号坡，忙的沒有時間反思和思考懊烤，工作效率不高。同樣是做教育筋帖，有的就可以做到極致奸晴。
? ? ? ? 比如冤馏，前兩天參加的培訓(xùn)日麸，看到萬維里做中考真題研究，就特別佩服逮光。（不是打廣告代箭，是真心感嘆）它的細(xì)節(jié)可以說做到了極致，所以它目前在教參類成了老師學(xué)生的首選不是沒有它的道理涕刚。
? ? ? ? 同樣做中考嗡综，它從真題，課標(biāo)杜漠，課本极景，國家政策，主席講話驾茴，雙減解讀盼樟，學(xué)生試卷回收的錯題整理，到請專家請一線教師锈至，再到深入一線教師群體做調(diào)研晨缴，在一線課堂聽課采訪，再免費(fèi)培訓(xùn)教師峡捡，一線教師出題击碗，到自己的品牌研發(fā)團(tuán)隊(duì)、試題編輯團(tuán)隊(duì)再到銷售團(tuán)隊(duì)達(dá)到二千多人的量體们拙，我不僅被觸動稍途，更是真的看到了公辦教育和民企的差距。
? ? ? ? 或許公辦的教育領(lǐng)導(dǎo)們再多一點(diǎn)的深入思考砚婆，思考我們教育還很落后背后真正的原因是什么晰房？真的都是不可克服的困難嗎？或許我們的教育得好好再重新進(jìn)行戰(zhàn)略定位射沟，或許我們每個教育人都在自己的崗位上再多點(diǎn)鉆研和實(shí)踐殊者，將小事做到極致，我們的教育應(yīng)該會提升幾個檔次验夯。
