學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生嘹锁，必然在學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出較高的學(xué)習(xí)積極性葫录，他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能專(zhuān)心致志，具有深厚持久的學(xué)習(xí)熱情领猾，遇到困難時(shí)有頑強(qiáng)的自制力和堅(jiān)強(qiáng)的毅力米同。因此，要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)水平摔竿，就必須千方百計(jì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力面粮，激發(fā)培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高學(xué)習(xí)效果继低，提高教學(xué)工作質(zhì)量是科學(xué)性與藝術(shù)性相結(jié)合的工作熬苍，并不是僅僅掌握某學(xué)科的知識(shí)就能勝任、駕馭的郁季。這就需要教師掌握并運(yùn)用一些心理學(xué)原理來(lái)實(shí)施教育教學(xué)策略冷溃。比如學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們的興趣梦裂、情緒似枕、意志品質(zhì)和最佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，都要求教師采用最佳的手段以?xún)?yōu)化影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各種因素年柠。這時(shí)凿歼，就需要了解學(xué)生賴(lài)以進(jìn)行信息加工一些主要心理過(guò)程，獲取知識(shí)和發(fā)展能力的規(guī)律冗恨，以及相關(guān)非智力因素情況的誘導(dǎo)答憔，促使學(xué)生的認(rèn)知興趣得到發(fā)展，形成穩(wěn)定的掀抹、積極進(jìn)取的人格特征虐拓。在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的整體素質(zhì)，從而健全他們的人格傲武。
讀“伍爾福克教育心理學(xué)”后感
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