? ? ? 教育心理學(xué)在大學(xué)時期就覺得是一門深奧又有意思的學(xué)科酥泛，內(nèi)容復(fù)雜沉悶但是細(xì)讀一番還是別有味道。有個笑話：如何要馴服一匹馬嫌拣，你需要知道些什么柔袁？比馬知道的多。如果你打算去教一匹馬异逐，你將很快發(fā)現(xiàn)捶索，盡管學(xué)科課程的知識是必要的，但還是不夠灰瞻。一個牧馬人對一匹馬應(yīng)該做什么以及能夠做什么可能會有一種很準(zhǔn)確的看法腥例，但如果他不具有某些技能燥筷，將那些未馴化的，受驚的院崇，不友善的野馬變成一匹優(yōu)良的騎用馬肆氓，他將被馬摔得鼻青臉腫，以失敗而告終底瓣。兒童比馬要聰明的多谢揪，和善的多，但是教授兒童與馬有共同之處：了解如何傳授信息和技能捐凭，這與了解信息和技能本身是同樣的重要拨扶。所以了解孩子的心理與了解如何傳授知識是同樣重要的。
? ? ? 看了第一章節(jié)茁肠，做一個稱職的老師就是了解學(xué)科課程以及教學(xué)技能患民。而做一個有意識的老師是讓學(xué)生達(dá)到怎樣的學(xué)習(xí)結(jié)果，并且是通過自己所作的決策促進(jìn)學(xué)生獲得這些結(jié)果垦梆。而決策有很多匹颤，對于低年級的孩子們來說，提高她們的興趣是我們英語老師一直努力和關(guān)注的方向托猩。我們英語教師往往任教的班級較多舍败，從書中學(xué)習(xí)反饋效應(yīng)實驗中可以看出杈抢，反饋的重要性蜡塌。反饋對學(xué)習(xí)效果的影響是很明顯的丰榴。教師應(yīng)盡可能讓學(xué)生及時、準(zhǔn)確公浪、具體地了解自己學(xué)業(yè)的進(jìn)展情況及取得的成就他宛。因此，在我們的平時教學(xué)中要對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時做出評價欠气，如果一直不評價厅各，學(xué)生就失去了學(xué)習(xí)的興趣與動力。
? ? ? 這一章節(jié)還知道一個新詞：教師效能感晃琳。教師效能感就是教師對自己教學(xué)所引起的變化的看法讯检。教師效能感對有意識的老師而言是極為重要的一個因素琐鲁。如果教師認(rèn)為學(xué)生的成功與否完全取決于天賦卫旱，家庭環(huán)境或者老師無法控制的其他因素。那么這些教師的行為就不同于那些認(rèn)為自己的努力對學(xué)生的成功至關(guān)重要的教師围段。效能感較強的有意識教師更傾向于付出持續(xù)的努力顾翼，面對困難時能堅持下來，竭盡全力地使每個學(xué)生都獲得成功奈泪。
? ? ? 《伍爾甘拭常克教育心理學(xué)》是一本值得細(xì)讀的書灸芳，會堅持閱讀下去！
