赤子孤獨了拨匆，會創(chuàng)造一個世界姆涩，創(chuàng)造許多心靈的朋友！-----------傅雷
今天惭每，我們一起探析一個早教領域的AR科技產(chǎn)品骨饿。就目前而言，純粹AR教育路線的產(chǎn)品還極少台腥，即使是AR科技系列線路上的也屈指可數(shù)宏赘，而且坦誠的大白話，很多教育產(chǎn)品還是初始階段览爵。技術能實現(xiàn)教育思路里非常美好的創(chuàng)想那一部分置鼻，大企業(yè)高端技術開源與資本降維并不是為草根創(chuàng)業(yè)者提供機會，而是競爭惡化蜓竹，內(nèi)部創(chuàng)新遇到瓶頸了箕母。程序小游戲云開發(fā)除了能降低成本储藐、提高效率，挖掘匹配人才之外嘶是，還能發(fā)現(xiàn)好項目钙勃，何樂而不為？創(chuàng)業(yè)起點早已今非昔比聂喇。
AR除了前面我們稍微帶過作為抽象內(nèi)容講解之外辖源，現(xiàn)階段多見于益智探險類的國產(chǎn)漫畫郑象，通過4D設計券坞，讓孩子們進行視覺、聽覺卦停、觸覺誊辉、思考以及雙語言訓練矾湃。我挖掘到的AR涂涂樂配合紙質(zhì)書籍一起使用。暫時沒有親身體驗堕澄，從數(shù)百個產(chǎn)品眾測的用戶家長反饋來看邀跃。AR涂涂樂算是一個很有創(chuàng)意的科技產(chǎn)品，但學識部分內(nèi)容不多蛙紫，新奇點以及具象化的科技部分還可以拍屑，對于3歲以上的兒童來說，恐龍坑傅，藝術方向的涂鴉繪畫作品僵驰，開發(fā)藝術天賦的科技產(chǎn)品，是一種全新的嘗試裁蚁。
4D科技產(chǎn)品與其他產(chǎn)品存在最大的不同體驗是事物是動感的矢渊，互動度增強，使用拍照識別功能使孩子的繪畫作品躍于紙上枉证。畫面美學尚處于非常初始的發(fā)展階段----這可能也和中國人缺乏審美教育有一定關系矮男。大環(huán)境促使人文藝術類教育絕大部分趨于功利化而不是緊密跟隨孩子們天分去挖掘。
教育的踐行里室谚，什么是最難的毡鉴？我個人的體悟是在覺察的狀態(tài)下保持一顆赤子之心最難。作為一名民間教育者尤其難秒赤，很多付諸行動的無條件的愛會得到精神上的回報猪瞬，但更多的是不被理解，無情的時間與心力消耗入篮。義務教育階段能提醒并協(xié)助家長找到孩子人生志向陈瘦，發(fā)現(xiàn)生命價值也是一件很不容易的事。調(diào)皮搗蛋鬼靈精怪的孩子反而不那么令人擔憂潮售，需要挑戰(zhàn)的是與孩子合拍的溝通以及無限具有彈力的強大耐心痊项。很乖巧懂事锅风，過早顯示出自律獨立的孩子才令人擔憂，無論表現(xiàn)多優(yōu)秀鞍泉。啟發(fā)的過程中皱埠，不能帶有任何引導，教育者要保持自我察覺咖驮，人生觀價值觀的部分尤為如此边器。能力培養(yǎng)在成績之前，更難能可貴的盡早使孩子具備如何思考的思辨訓練托修。
教育生態(tài)什么時候會好起來忘巧？當世界呈現(xiàn)出愛與合作的時候。就個體而言睦刃，盡早找到人生志向與生命價值袋坑，成長的過程中保持好奇心，教育環(huán)境能提供透明化的發(fā)展路徑眯勾，使教育選擇保持正途，讓孩子學有所成并學以致用婆誓，與志向匹配的人合作實現(xiàn)價值共贏吃环。這是我目前觀察所得到的體會。個體生命本質(zhì)無關乎偉大或平凡洋幻，能保持健康快樂郁轻，學會愛自己以及愛自己所愛的人，做終生熱愛的事文留。伸手摘星好唯，即使未能如愿，也不會弄臟你的手燥翅。
信任骑篙、真實、愛與合作森书；競爭靶端、功利、生存掙扎凛膏，就像人性的天平兩端杨名，兩極之間的較量，看最終全人類集體的共識選擇猖毫，是走向欣欣向榮還是“銀翼殺手”式的數(shù)據(jù)人台谍，十里之外荒無人煙？這需要全人類集體思考并做出解答吁断。如果是人性里美好光輝的品質(zhì)占了優(yōu)先趁蕊，人類的美麗新世界或許指日可待坞生；如果是后者，全球人口負增長依然會持續(xù)直到移民其他星球或物種消逝介衔。
每個個體都是獨一無二的恨胚，世界就像一個漫無邊際的大拼圖，保持邊棱察覺與匹配度炎咖，每個人都會找到自己在世界最合適的位置赃泡，發(fā)展精誠協(xié)作。沒有碾壓踩踏乘盼，不存在所謂的優(yōu)劣之分升熊，僅僅是特質(zhì)不同而已。這時的人們绸栅，每個人都能友好而無條件地為他人付出级野，并充分發(fā)揮天賦獲得自身的勞動價值。教育與商業(yè)的形態(tài)也會因此發(fā)生質(zhì)變粹胯。唯有個人都對自己的生命價值負責蓖柔，才會出現(xiàn)不需要企業(yè)平臺的生存擔當、資源競爭分配风纠、偽善與社會責任况鸣。可惜的是竹观，現(xiàn)階段的生命歷程里镐捧，人際交往為了防止邪惡的產(chǎn)生，善者不能急于為善臭增，因為只有理性開啟之時懂酱，才能識別出善惡。
教育資源并不等同于師資誊抛。數(shù)年的家長溝通與教學實踐經(jīng)驗給我的啟發(fā)列牺，對一個老師的信任度是學生家長給的。教育也不等于教學拗窃。除了關注學生的學習效果質(zhì)量昔园、修煉個人教育品行，教學持續(xù)學習并炮，學識上的實踐研究還要不遺余力地關愛家長諸多不同層面里的情緒默刚。很多教育功夫是隱形的，有就有逃魄，沒有還是沒有荤西，學不來。
公立學校的“縣管校聘”，使師資力量流動起來會如何呢邪锌？我觀察與體會到的是優(yōu)秀者及非教育志向者趨于紛紛出走勉躺，離開公辦環(huán)境。教師的人文意識深度及教學能力僅僅是一方面觅丰，就打分而言饵溅，未必能保證公正。在權(quán)力不被約束的狀態(tài)下妇萄，教育者之間的信任度終究要面臨人性最真實的考驗蜕企。優(yōu)秀的學生總是很容易給老師臉上添光，但更多時候個別學生的優(yōu)秀其實與老師教學能力關系不大冠句，能判斷一個老師是否優(yōu)秀在于獲得諸多學生的集體擁戴轻掩，持續(xù)性的讓大家好才是真的好。
眾所周知懦底，事實與觀點其實是兩回事唇牧，在一個處于競爭和嚴重利己之心的環(huán)境里，很多人會被觀點所洗腦聚唐，把引導者表述的觀點當成事實丐重。教師的崗位不定，利他之心是否還能持續(xù)釋放?我看是挺難杆查。流動式教學最終會不會導致進入該領域意愿的人才會越來越少弥臼？
競爭危及生存環(huán)境，幸福感低根灯，人口下降。找到自己人生目標之前掺栅，工薪階層大可不必考慮婚戀烙肺，有的人生決定屬于不可逆轉(zhuǎn)，誰經(jīng)歷誰知道氧卧。稍微關注教育都知道桃笙，985和211個別學校對受教育者其實也存在非成績條件的過濾現(xiàn)象。我們會不會成為另一個日本還是《窮忙》里的美國人沙绝？義務教育階段的戶籍問題什么時候解決搏明，對一個孩子的影響是終生的，Ta會有可能因此成為留守兒童闪檬。我以前常常勸慰家長星著，孩子能不轉(zhuǎn)學就不轉(zhuǎn)學，大多孩子出現(xiàn)轉(zhuǎn)學誤終身粗悯。除了適應新教育環(huán)境之外虚循，嚴重的還存在教師偏見，校園霸凌現(xiàn)象。生存大環(huán)境的壓力下横缔，家長往往疏于管教铺遂，這些孩子能平安長大成人，已是萬幸茎刚。其中所經(jīng)歷的身心靈上的創(chuàng)傷不是一般人所能想象襟锐，這并不是危言聳聽。只是從我教學經(jīng)歷與實踐里膛锭，希望戶籍在教育這件事上能獲得較好的解決粮坞，在做轉(zhuǎn)學考量的家長慎重決定給予重視。?
前面我們也探討過高考3+1+2與全能教育的成長路徑之間的不同泉沾。依我看捞蚂，如果是不知道自己的個人志向，為了未來工作體面跷究，出國留學并不是教育的根本出路姓迅。目前孩子的教育出路所能依賴的唯一只剩下家長的視野，沒有最好的教育也不要將希望寄托于環(huán)境或任何人俊马。培養(yǎng)孩子獨立探索的能力丁存，不要給孩子的未來及興趣設限，言語當中不要從成人的認知角度去判斷什么可為而什么不可為柴我，該具備的學習力解寝、洞察力與思考力孩子都有了，人生就會呈現(xiàn)出不一樣的寬廣度與機遇艘儒。信任與輕信只是一字之差聋伦，但擱在教育里，付出的代價太大界睁。從底盤的思考見識打扎實了觉增，人生路上什么事都能具備快速復原力。
前面我們已經(jīng)基本獲悉翻斟，商業(yè)教育二者情懷與盈利難平衡逾礁，提倡人人創(chuàng)業(yè)并不是使教育環(huán)境變好的最佳路徑。作為個體所能做的就是通過負責任地消費访惜，使泡沫浮夸的商業(yè)瓦解崩塌加速嘹履。每個人都有責任和義務意識到自己的每一次消費行為背后是在使世界變得更美好還是在為資本碾壓助力？
因為前期教育觀念趨于功利的原因债热，現(xiàn)在從小孩到大人都面臨著重新了解自己砾嫉、認識自己的問題，重建生命價值窒篱。競爭消失不會讓世界馬上變好焰枢，關鍵是每個人要找到自己蚓峦，芬蘭教育體系里的愛與合作，單單與芬蘭個體資深教育者去探討教育出路感覺意義不大济锄，世界上任何一片樹葉都長的不一樣暑椰。或許荐绝，從研究其教育發(fā)展源頭以及人類學角度會是不錯的切入點一汽。集體意識到才是根本，人類發(fā)展是需要愛與合作低滩，還是競爭與階層固化召夹，我們一起來做選擇。
