要說這兩年教育的流行語(yǔ)排行榜，“核心素養(yǎng)”一定榜上有名寺滚。2016年9月16日上午弥喉，北師大舉行了中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究成果發(fā)布會(huì)。這項(xiàng)歷時(shí)三年權(quán)威出爐的研究成果玛迄，對(duì)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的內(nèi)涵、表現(xiàn)棚亩、落實(shí)途徑等做了詳細(xì)闡釋蓖议。據(jù)透露，這份核心素養(yǎng)將事關(guān)今后的課標(biāo)修訂讥蟆、課程建設(shè)勒虾、學(xué)生評(píng)價(jià)等眾多事項(xiàng)。
何為“核心素養(yǎng)”瘸彤？先來認(rèn)真學(xué)習(xí)一下：
學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)修然，主要指學(xué)生應(yīng)具備的，能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力质况。研究學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的一項(xiàng)重要舉措愕宋，也是適應(yīng)世界教育改革發(fā)展趨勢(shì)、提升我國(guó)教育國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的迫切需要结榄。
總體框架
中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)中贝，以科學(xué)性、時(shí)代性和民族性為基本原則臼朗，以培養(yǎng)“全面發(fā)展的人”為核心邻寿，分為文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展视哑、社會(huì)參與三個(gè)方面绣否。
綜合表現(xiàn)為人文底蘊(yùn)、科學(xué)精神挡毅、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)蒜撮、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)慷嗜、實(shí)踐創(chuàng)新六大素養(yǎng)淀弹，具體細(xì)化為國(guó)家認(rèn)同等十八個(gè)基本要點(diǎn)丹壕。根據(jù)這一總體框架，可針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)一步提出各學(xué)段學(xué)生的具體表現(xiàn)要求薇溃。
基本內(nèi)涵
核心素養(yǎng)課題組歷時(shí)三年集中攻關(guān)菌赖，并經(jīng)教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會(huì)審議，最終形成研究成果沐序，確立了以下六大學(xué)生核心素養(yǎng)琉用。
（一）文化基礎(chǔ)
文化是人存在的根和魂。文化基礎(chǔ)策幼，重在強(qiáng)調(diào)能習(xí)得人文邑时、科學(xué)等各領(lǐng)域的知識(shí)和技能，掌握和運(yùn)用人類優(yōu)秀智慧成果特姐，涵養(yǎng)內(nèi)在精神晶丘，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)唐含、有更高精神追求的人浅浮。
1.人文底蘊(yùn)。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)捷枯、理解滚秩、運(yùn)用人文領(lǐng)域知識(shí)和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價(jià)值取向淮捆。具體包括人文積淀郁油、人文情懷和審美情趣等基本要點(diǎn)。
2.科學(xué)精神攀痊。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)桐腌、理解、運(yùn)用科學(xué)知識(shí)和技能等方面所形成的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)蚕苇、思維方式和行為表現(xiàn)哩掺。具體包括理性思維、批判質(zhì)疑涩笤、勇于探究等基本要點(diǎn)嚼吞。
（二）自主發(fā)展
自主性是人作為主體的根本屬性。自主發(fā)展蹬碧，重在強(qiáng)調(diào)能有效管理自己的學(xué)習(xí)和生活舱禽，認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)自我價(jià)值，發(fā)掘自身潛力恩沽，有效應(yīng)對(duì)復(fù)雜多變的環(huán)境誊稚，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人里伯。
3.學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)城瞎。主要是學(xué)生在學(xué)習(xí)意識(shí)形成、學(xué)習(xí)方式方法選擇疾瓮、學(xué)習(xí)進(jìn)程評(píng)估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)脖镀。具體包括樂學(xué)善學(xué)、勤于反思狼电、信息意識(shí)等基本要點(diǎn)蜒灰。
4.健康生活。主要是學(xué)生在認(rèn)識(shí)自我肩碟、發(fā)展身心强窖、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)。具體包括珍愛生命削祈、健全人格翅溺、自我管理等基本要點(diǎn)。
（三）社會(huì)參與
社會(huì)性是人的本質(zhì)屬性髓抑。社會(huì)參與未巫，重在強(qiáng)調(diào)能處理好自我與社會(huì)的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準(zhǔn)則和行為規(guī)范启昧，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力劈伴，促進(jìn)個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)密末，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步，發(fā)展成為有理想信念跛璧、敢于擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕?/p>
5.責(zé)任擔(dān)當(dāng)严里。主要是學(xué)生在處理與社會(huì)、國(guó)家追城、國(guó)際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度刹碾、價(jià)值取向和行為方式。具體包括社會(huì)責(zé)任座柱、國(guó)家認(rèn)同迷帜、國(guó)際理解等基本要點(diǎn)。
6.實(shí)踐創(chuàng)新色洞。主要是學(xué)生在日诚非拢活動(dòng)、問題解決火诸、適應(yīng)挑戰(zhàn)等方面所形成的實(shí)踐能力锦针、創(chuàng)新意識(shí)和行為表現(xiàn)。具體包括勞動(dòng)意識(shí)、問題解決奈搜、技術(shù)應(yīng)用等基本要點(diǎn)悉盆。
（以上闡述部分為轉(zhuǎn)載內(nèi)容）
核心素養(yǎng)從三個(gè)層面提出了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的六個(gè)目標(biāo)，具體解讀馋吗，這六大素養(yǎng)可以細(xì)化為18個(gè)要點(diǎn)焕盟，這對(duì)我們一線班主任和一線教師的工作，有著高屋建瓴的指導(dǎo)作用耗美。從今年初在我校教師會(huì)上聽到孫校長(zhǎng)提起“核心素養(yǎng)”這個(gè)名詞京髓，至前幾日看到核心素養(yǎng)的“定稿”內(nèi)容，我一直在思考商架，反觀自己的英語(yǔ)教學(xué)和班級(jí)管理堰怨，如何從我自身去踐行、培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)蛇摸？目前為止答案還不夠完整备图、具體，但有一點(diǎn)是肯定的：任何新的教育改革或理念赶袄，如何影響一代代學(xué)生揽涮，依靠的正是一線教師的思想轉(zhuǎn)變和行動(dòng)實(shí)踐，并且饿肺，絕非像“按鈕”似的可以一鍵啟動(dòng)蒋困，這種轉(zhuǎn)變、實(shí)踐以及施加于學(xué)生的影響敬辣，一定是潛移默化雪标、潤(rùn)物無聲的。
我曾不止三兩次聽到這樣的疑問（亦或是抱怨）：“學(xué)某某學(xué)科溉跃，畢業(yè)以后還有什么用…村刨？”面對(duì)這樣的問題，竟令人一時(shí)語(yǔ)塞撰茎，說什么素質(zhì)教育全面發(fā)展嵌牺，顯得過于高大上了…看看社會(huì)上各行各業(yè)的從業(yè)人員，想想我們的生活——我們真的有必要會(huì)解方程組嗎…有必要會(huì)計(jì)算重力加速度嗎…有必要會(huì)畫細(xì)胞壁細(xì)胞膜嗎…有必要掌握現(xiàn)在完成時(shí)如何使用嗎…我無法回答自己所執(zhí)教的英語(yǔ)除了應(yīng)付考試之外龄糊，還有什么用逆粹？這一度令我沮喪…前年某次在徐校長(zhǎng)的帶領(lǐng)下與幾位同事送教下鄉(xiāng)，在課后與當(dāng)?shù)乩蠋熥剷r(shí)炫惩，我校的郭蕊老師說到一句話：“我一直在思考枯饿，我教的內(nèi)容在學(xué)生畢業(yè)之后還能給他們留下什么…不是定理和公式粹湃，我想坪郭，應(yīng)當(dāng)是一種數(shù)學(xué)的思想，一種思維方式…”此番座談令我印象深刻渣触。是啊，畢業(yè)若干年之后蟋字，我們能給學(xué)生留下什么稿蹲？知識(shí)與技能？過程與方法鹊奖？情感態(tài)度與價(jià)值觀苛聘？
不禁想起我和老公在家里蒸包子的趣事——
作為城市長(zhǎng)大的八零后獨(dú)生子女，結(jié)婚若干年后才首次嘗試獨(dú)立發(fā)面蒸包子（自我感覺不丟臉嘿嘿…我賭五毛看過此文的親們一小半都沒蒸過包子哈）忠聚。請(qǐng)教高人之后设哗，一切按部就班進(jìn)行。哪知出鍋的包子賣相恐怖——包子皮皺皺巴巴两蟀，多處呈現(xiàn)透明狀网梢，吃起來筋筋的，像是沒發(fā)開的樣子赂毯。怎么會(huì)這樣战虏？明明看到面團(tuán)里有不少氣泡的啊党涕！我倆又火速蒸了幾個(gè)饅頭——挺好的胺掣小！排除了發(fā)面的問題膛堤，沒轍了手趣，打電話向高手求助…有的說，包好之后要放在鍋里再醒一會(huì)兒肥荔；有的說回懦，關(guān)火之后不要馬上掀開鍋蓋；有的說次企，餡出油了把包子皮浸了；有的說潜圃，皮太薄了…帶著問題缸棵，我倆又去觀察那些包子，同一鍋蒸出來的谭期，有幾個(gè)卻很成功堵第。如果是沒有二次醒發(fā)或者打開鍋蓋太快的原因，為什么這幾個(gè)包子沒出現(xiàn)問題隧出？它們有什么特別之處踏志？…貌似…皮略厚一些…餡略少一些？為了確認(rèn)胀瞪，再試针余！我倆包了一鍋皮厚餡少的又去蒸饲鄙，依舊沒有二次醒發(fā)，依舊關(guān)火就打開鍋蓋…果然圆雁，個(gè)個(gè)白胖(^_^)哈哈忍级！
后來我和老公進(jìn)一步思考研究，發(fā)現(xiàn)其實(shí)包子皮的薄厚也不是最關(guān)鍵的伪朽，主要在于包子餡絕不能填塞太滿轴咱！好像撐太滿了就沒有足夠的空間讓面可以膨脹…回想對(duì)比幾家發(fā)面包子蒸的不錯(cuò)的店鋪——北方，湛記烈涮，向陽(yáng)新村小攤朴肺，它們的包子咬開之后，餡和皮之間還有不小的縫隙…之后陸續(xù)將此“訣竅”告知有同樣困惑的三家人坚洽，反饋結(jié)果都是極好的——屢試不爽戈稿！
我那個(gè)得意的咧！婆婆蒸了半輩子包子都沒解決的問題酪术，我倆通過“家本研修”器瘪，運(yùn)用“控制變量法”，快速攻克了绘雁！See橡疼？這就是學(xué)校教育給我們留下的！誠(chéng)然庐舟，學(xué)校沒教給咱們?cè)趺凑舭有莱瑓s使我們獲取了思考、辨析挪略、探究的能力历帚，通過科學(xué)的方法有效解決問題。雖然我的例子有點(diǎn)low杠娱，可我通過這件事切身體會(huì)到了“沒文（素）化（養(yǎng)）”和“有文（素）化（養(yǎng)）”的差距挽牢！我想，教育給人留下的摊求、走出校園后還能夠受用終生的禽拔，除了以之為飯碗的專業(yè)化技能之外，則是內(nèi)化為個(gè)人行為習(xí)慣與思維方式的核心素養(yǎng)室叉。
結(jié)合生活小事的一點(diǎn)小思睹栖，各位看官見笑了~在教學(xué)和班級(jí)管理中其實(shí)還有更多的體會(huì)，有更深刻的思考茧痕，今后一定會(huì)有（II）野来、（III）…下次分享敬請(qǐng)期待哦！
