今天又是星期三了，每周三上午都是我們的科組活動時間，例行的流程是這樣的：聽課——評課——布置下一周的聽課任務以及科組內的其他教學工作安排——散會攒读。今天聽的是一節(jié)聽說課，由一位擁有教齡25年的老教師上課辛友。上完課薄扁，大家例行輪流對他的課進行評價，用詞都是熟悉的“內容挺充實的废累；重點突出邓梅，教學環(huán)節(jié)豐富；如果能夠把節(jié)奏再推快一點邑滨，學生對話的部分就可以多呈現(xiàn)幾段……”我不禁陷入沉思日缨，學校強制性要求科組內進行聽評課活動，目的是什么掖看？學校的領導又希望通過這樣的聽評課活動達到什么樣的效果匣距，看到怎樣的教研成果呢？
聽評課是當前許多學校進行科組教學研究的主要活動哎壳，它旨在通過第三者對實際課堂教學活動的觀察毅待，發(fā)現(xiàn)問題，并給上課的老師指出問題归榕、提出意見恩静，促進教師教學水平的提高。學校要求在科組成員之間互相進行聽評課的初衷是好的蹲坷，但是當聽評課活動常規(guī)化后驶乾，容易出現(xiàn)流于形式，教師疲于應付的現(xiàn)象循签。上課的老師沒有明確的主題级乐，順著上課的進度講到哪就用哪一節(jié)的內容。聽課的老師沒有明確的觀察點县匠，評課沒有側重點风科，依據(jù)自己的經驗泛泛而談。評完課后乞旦，任務就算完成了贼穆，接著在下一周換一個老師講課，大家再重復同樣的流程兰粉。
那么故痊，如何能讓常規(guī)化的聽評課活動變成真正的教研行為，發(fā)揮促進教師教學能力發(fā)展的作用呢玖姑？我認為愕秫，有三個方面值得注意慨菱。
一、總體規(guī)劃戴甩，落實研究任務
科組負責人需要在學期之初的會議上跟成員們一起分析符喝、討論本學期的教研計劃和分期任務。本學期的教研重點是攻克某種課型還是驗證某種教學方法甜孤，要確定下來再分任務到具體的聽評課活動中协饲。如本學期以閱讀課的研究為主，那么在學期之初負責人可以布置科組成員認真鉆研閱讀課的教學方法缴川，并組織集體學習茉稠、說課等活動深入學習閱讀課的教材處理方法，課堂教學方法二跋，素材整合方法等战惊，有明確的目標流昏、要求扎即，教研工作才能做到有的放矢。二况凉、明確聽課目標谚鄙，科學評課
聽課也就是課堂觀察。觀察作為一種實驗方法需要有明確的目的和科學的工具才能進行刁绒。聽課的目的是指上課人展示這節(jié)課闷营，大家觀察這節(jié)課是要解決什么問題，想要得到怎樣的效果知市。聽課的工具是指聽課人用來記錄觀察結果的表格傻盟、記錄卡或聲像錄制設備等。目前用的比較火的是課堂觀察表嫂丙，即備課組在聽課前根據(jù)觀察重點設定的觀察點娘赴，并制成可量化的記錄表。如這節(jié)課是重點觀察教師如何引導學生閱讀文段跟啤，則可以把觀察點設定為：教師的導入活動的形式诽表、時長、效果隅肥、學生參與度等等竿奏。
有了工具記錄的數(shù)據(jù)，觀察的老師則可以根據(jù)自己觀察得來的結果腥放，發(fā)現(xiàn)客觀存在的問題泛啸，提出有針對性的建議，真正起到解決問題的作用秃症。被觀察的老師也可以從這些數(shù)據(jù)中反觀自己的課堂平痰，發(fā)現(xiàn)存在的問題汞舱，并根據(jù)問題的具體情況進行課堂教學行為的調整。這為二次備課提供了非常有利的依據(jù)宗雇。
三昂芜、驗證修改意見，持續(xù)研究
一次完整的聽評課教研活動應該是一個從發(fā)現(xiàn)問題到解決問題的過程赔蒲。在完成第一次聽評課之后泌神，上課人需要整合評課老師提出的問題和建議，進行綜合思考并二次備課舞虱，再趁熱打鐵把經過改進的課再呈現(xiàn)一次欢际，進行二次聽評課。在第二次聽評課的過程中檢驗第一次備課時暴露的問題是否解決矾兜，改進的方法是否有效损趋，有無必要進行第三次備課等等。爭取一次教研活動解決一個問題椅寺，而不是流于形式地問題說過就算浑槽，建議提過就算。
總而言之返帕，聽評課作為一種大家普遍接受的教研活動桐玻，它的起點低、成本低荆萤、容易達成镊靴，很多學校和老師都愿意接受。它的目的在于通過對課堂的仔細觀察链韭，發(fā)現(xiàn)問題偏竟，進而集整個科組的力量探討解決問題的方法，不僅能夠提高講課人的教學水平也能從整體上增強一個科組的凝聚力敞峭，提高整個科組的教學研究水平踊谋。這需要整個科組齊心協(xié)力，從思想上提高覺悟儡陨，把聽評課活動真正當做一件嚴肅的教研活動來對待褪子，讓聽評課真正是起到發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的作用骗村。
