融合數(shù)學(xué)文化提高職教課堂實效一
文化始終是教育的靈魂巡语。只有在文化的引領(lǐng)下衣式，才能真正構(gòu)建中職和諧數(shù)學(xué)課堂慢叨，數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵是教師在實現(xiàn)自我成長的過程中逐步給學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課堂文化氛圍巴席，培養(yǎng)適合未來的職業(yè)技術(shù)工人匿情，為學(xué)生數(shù)學(xué)文化充電疼进，從而樹立師生共同遵循的價值觀薪缆。
職教數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中，數(shù)學(xué)文化是一個單獨的板塊伞广，應(yīng)給予特別的重視拣帽。中職學(xué)校的數(shù)學(xué)課程不僅僅是傳授數(shù)學(xué)知識，更需傳授的是數(shù)學(xué)文化以中職實驗班為例嚼锄，中考數(shù)學(xué)試卷滿分 150 分减拭，全班平均分為 49.7 分，最低分為 23分区丑，50 分以下 21 人這些學(xué)生把數(shù)學(xué)視為升學(xué)的冰山拧粪，一致認(rèn)為數(shù)學(xué)是一門“與實際無關(guān)的”、“枯燥乏味的”抽象學(xué)科沧侥。從 2014 年以來既们，中職校教師面臨江蘇省中職學(xué)業(yè)水平測試（以下簡稱學(xué)測）的壓力，長期停留在“如何教正什、如何學(xué)”的問題上啥纸，而忽略了數(shù)學(xué)教育真正要解決的問題是“教什么、學(xué)什么婴氮、學(xué)多少”斯棒，因而從文化角度來關(guān)注數(shù)學(xué)，重視數(shù)學(xué)的文化價值主经，無疑是持續(xù)提升學(xué)生的數(shù)學(xué)能力荣暮，打破現(xiàn)有僵局的有效方法數(shù)學(xué)文化的修養(yǎng)往往比數(shù)學(xué)知識和技能本身在深層次上更能反映人才的質(zhì)量，能拓寬用理性思維對待未來職業(yè)生涯的視野罩驻。從數(shù)學(xué)學(xué)科本體方面來理解數(shù)學(xué)是追求一種完全確定穗酥、完全可靠的知識；從科學(xué)語言方面來理解數(shù)學(xué)有簡單性惠遏、深刻性砾跃、統(tǒng)一性之美；從數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史可以看到节吮，數(shù)學(xué)可以自我反思抽高、自我完善。
在實驗班學(xué)生的眼中透绩，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程只是冰冷的過程翘骂，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成果是無用的工具壁熄，但是，若我們將數(shù)學(xué)文化融入數(shù)學(xué)課堂中去碳竟，把教育價值的文化點挖掘出來草丧，以恰當(dāng)?shù)膸в形幕瘹庀⒌氖侄稳ゲ赣龑W(xué)生，那整個思維過程將是火熱的莹桅，數(shù)學(xué)課堂的磁場將是流動的而數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程昌执，將會是學(xué)生體會數(shù)學(xué)思維抽象性邏輯性的過程，是學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思維的過程统翩，學(xué)會從數(shù)學(xué)角度思考問題，同時也是學(xué)生獲得理性態(tài)度與精神品質(zhì)的過程此洲，此時的數(shù)學(xué)教育就將是傳承和發(fā)展數(shù)學(xué)文化厂汗，數(shù)學(xué)課堂將會是“化人”的陣地。
怎樣融合數(shù)學(xué)課堂文化呜师，是我們在教學(xué)中需要面臨的難題娶桦。
魯迅的《準(zhǔn)風(fēng)月談，難得糊涂》說：“然而風(fēng)格和情緒汁汗、傾向之類衷畦，不但因人而異，而且因事而異知牌，因時而異祈争。”教學(xué)亦是如此角寸。對于實驗班的學(xué)生菩混，他們初中數(shù)學(xué)的掌握是非常不扎實的。例如計算機老師沮喪地反映扁藕，在二進制的教學(xué)中提問到求值沮峡，能回答出答案的只有7個學(xué)生，實際發(fā)現(xiàn)班中基礎(chǔ)較好的學(xué)生需用2*2*2=8 解答此題亿柑。但是邢疙，與實際生活相聯(lián)系的邏輯類題，如某班級有學(xué)生35人望薄，在學(xué)校的一次運動會中疟游，已知該班級有 13 人未參加比賽，有12人參加了田賽痕支，有 15 人參加了徑賽乡摹。該班級參加比賽的有多少人？該班級同時參加田賽和徑賽的有多少人采转？能解題的達 1/3聪廉，大大超出預(yù)期值在數(shù)學(xué)教學(xué)中有其獨特效果的為數(shù)學(xué)開放式問題瞬痘，此類題的顯著特點是思考空間廣闊，思維活動的自由度較大板熊，學(xué)生的思維活動易于展開框全，在思考中能提出更多的問題，解決問題的途徑也更多干签，同時也為學(xué)生提供了更多交流與合作的機會津辩，能促進學(xué)生思考，引導(dǎo)學(xué)生的思維向縱深發(fā)展容劳，有利于培養(yǎng)學(xué)生開放式的數(shù)學(xué)思維和開拓進取精神喘沿。可見數(shù)學(xué)開放式問題的教學(xué)是非常有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方法竭贩。
