? ? ? ? ? 探究數(shù)學(xué)作業(yè)的誕生。
? ? ? ? 基點(diǎn)：周而復(fù)始的累届榄。
? ? ? ? 數(shù)學(xué)老師一般執(zhí)教兩個(gè)班的數(shù)學(xué)，每班每天一節(jié)數(shù)學(xué)課倔喂，可能有的還會(huì)有作業(yè)整理課铝条，興趣課靖苇。這樣一周滿打滿算也只有14節(jié)課，空間時(shí)間往往比上課時(shí)間要多班缰，怎么還會(huì)安排得緊而累呢贤壁？除去備課時(shí)間，數(shù)學(xué)老師會(huì)把大量時(shí)間用在哪里呢埠忘？
? ? ? ? 其余的時(shí)間到底用在哪里呢脾拆？當(dāng)然是批改作業(yè)，分析作業(yè)莹妒，訂正作業(yè)名船。回眸自己曾經(jīng)堅(jiān)持了很長(zhǎng)一段時(shí)間的數(shù)學(xué)作業(yè)模式旨怠，印在心得最清晰的感覺(jué)就是一個(gè)字渠驼，“累”。
? ? ? ? 對(duì)于這個(gè)數(shù)學(xué)作業(yè)模式鉴腻，對(duì)于“數(shù)學(xué)小代表”擔(dān)任規(guī)則渴邦，對(duì)訂正要“圈注分析”等細(xì)節(jié)，自認(rèn)為他有著能幫助學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)拘哨，思學(xué)細(xì)致的優(yōu)勢(shì)谋梭，但毫無(wú)疑問(wèn)在這樣周而復(fù)始的學(xué)習(xí)中，作業(yè)已然變成師生交流的主要內(nèi)容倦青。學(xué)生幾乎每個(gè)空閑時(shí)間都被作業(yè)所環(huán)繞瓮床。尤其是學(xué)習(xí)稍有困難的孩子，更是整天完成产镐，訂正數(shù)學(xué)作業(yè)隘庄。
? ? ? ? 孩子如果一直這樣煩累，還有什么時(shí)間去探究癣亚，去思考丑掺，去愉悅身心，對(duì)數(shù)學(xué)又能有什么積極的體驗(yàn)?zāi)厥鑫恚客蝗晃矣行╊D悟了街州，完成數(shù)學(xué)作業(yè)的最終目的是幫助孩子更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。
? ? ? ? 內(nèi)心的求變讓我開(kāi)始思索這個(gè)問(wèn)題玻孟，怎樣的模式才能有助于雙擊的落實(shí)唆缴，又能突出學(xué)生的主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性呢黍翎？
? ? ? ? 批量作業(yè)減少面徽，個(gè)性化作用增加。
? ? ? ? 批量作業(yè)要減少，就必須做一個(gè)篩選趟紊。有“選擇”必有“辨析”氮双，有“辨析”必有思考。所以我常常給孩子選擇的權(quán)利霎匈，選擇適合自己的數(shù)學(xué)習(xí)題來(lái)完成戴差。
? ? ? ? 分層作業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)，批量作業(yè)的減少騰出一些作業(yè)的空間唧躲，為分層作業(yè)的運(yùn)轉(zhuǎn)提供了可能性造挽。分層作業(yè)碱璃，對(duì)應(yīng)著孩子的自我管理能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的發(fā)展弄痹。
? ? ? ? 每天一作業(yè)，每天一算嵌器，每天閱讀肛真，每天一題。每天一算就是完成兩道計(jì)算題爽航，每天一讀就是讀課本蚓让。每天一題則是為了發(fā)散班上優(yōu)等生的思維而設(shè)計(jì)的。
? ? ? ? 小組周作業(yè)讥珍，靠的是兩本接力本历极，計(jì)算接力本和難題接力本，本子是一個(gè)適當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)本衷佃，一個(gè)4人小組一本各組進(jìn)行設(shè)計(jì)分類趟卸，計(jì)算接力本則組內(nèi)每個(gè)人要出一道計(jì)算題給一個(gè)指定同學(xué)做，因此要針對(duì)這個(gè)同學(xué)能力精心出題氏义，對(duì)方接受后還要批改锄列，點(diǎn)評(píng)。
? ? ? ? 老師負(fù)責(zé)檢查各組合作的是否有效惯悠，查看孩子們出的題目是否針對(duì)了接題同學(xué)的能力邻邮，是否掐準(zhǔn)了當(dāng)前學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，然后根據(jù)這些情況評(píng)價(jià)克婶。
