相信很多人都遇到過和我一樣的情況潮太，去參加一個重要的講座管搪，作者講完后會拋出一個問題：大家對于剛才的內容有什么疑問現(xiàn)在可以提出來了!
每當此時虾攻，我總會發(fā)現(xiàn)自己很難提出一個有價值的問題。而這并不是因為我對剛才所接收到的內容全部都理解并消化了更鲁，而僅僅是因為：我不知道應該從哪個角度提出問題霎箍，來幫助自己理解作者的觀點。
從上小學開始澡为，我習慣了作課堂筆記漂坏，卻不習慣對書本里的內容發(fā)問。在我將近20年的學生生涯中缀壤，我習慣了把書本里的知識當作權威樊拓，當作無可置疑的規(guī)范。提問是老師的特權塘慕，作為學生筋夏，我的職責只是根據(jù)自己學習的書本上的知識來回答老師的測驗。
在《學會提問》這本書里图呢，作者將這種思維方式稱作海綿式思維条篷。
而在美國“神童”教育（天賦教育）中，“童子功”入門第一招是培養(yǎng)”批判性的閱讀能力”蛤织，第二招是培養(yǎng)“批判性的聆聽能力”赴叹。這種批判性的閱讀和聆聽能力所需要的思維方式，作者稱之為淘金式思維指蚜。淘金式思維要求我們帶著問題讀書乞巧，我們需要積極參與閱讀，隨時準備對作者的觀點發(fā)起辯駁摊鸡，即使作者本人根本就不在場绽媒。
采用淘金式思維的讀者常常對作者提出以下問題：
作者的論題和觀點是什么？
找到作者觀點的5條線索：
線索一：論題是什么免猾？論題就是引起對話或討論的問題抑或爭論是辕。描述性論題是指對過去、現(xiàn)在或將來的各種描述的精確與否提出的問題猎提。規(guī)定性論題是指對什么該做什么不該做获三、什么是對什么是錯，什么是好什么是壞所提出的問題锨苏。
線索二：尋找指示詞疙教。常常伴隨觀點出現(xiàn)的指示詞有： 因此（consequently)、表明（suggests that)伞租、由此可知（therefore)松逊、由此得出（thus)、因此可以斷定（it follows that)肯夏、我要說的重點是（the point i'm trying to make is )经宏、顯示出（shows that)犀暑、證明（proves that)、告訴我們（indicates that)烁兰、問題的實質是（the truth of the matter is ).
線索三： 在開頭和結尾的地方找找耐亏。
線索四： 記住不可能作為結論的東西：例句 、數(shù)據(jù) ?沪斟、定義 ?广辰、背景資料 ?、證據(jù)
線索五： 檢查一下交流的語境和作者的背景主之≡竦酰看看作者是否是在為某個公司或產(chǎn)品做廣告货徙。
線索六： 問一問“所以呢”儡率。
理由是什么冤荆？
找到理由的關鍵問題：為什么作者相信這個結論芙代。
找到理由的方法：一、尋找理由的指示詞：常常伴隨理由出現(xiàn)的指示詞有：由于（as a result of )望抽、因為這個原因（for the reason that)芥备、因為這個事實（because of the fact that)稳懒、鑒于（in view of )夯接、 由以下材料支撐（is supported by)焕济、因為證據(jù)是（because the evidence is )、研究顯示（studies show)盔几、第一晴弃、第二、第三（first逊拍、second肝匆、third.)
二、理由的類型： 事實顺献、研究報告、生活實例枯怖、統(tǒng)計數(shù)據(jù)注整、專家或權威意見、當事人證詞以及類比度硝。
哪些關鍵詞語的意思不明確
找準關鍵詞：你應該在理由和觀點中尋找它們肿轨。一個詞或短語越抽象，人們越有可能對其做出多重解讀蕊程。
不停問自己：作者說的這個詞是什么意思椒袍。
反串：你還可以通過反串來找出潛在重要的又有歧義的短語。反串就是問一下自己藻茂，如果自己站在作者觀點的對面驹暑，會不會對關鍵詞有不同的解讀玫恳。
警惕富含感情色彩的詞：對于容易激發(fā)讀者主觀情緒的用詞有清醒認識。
