#海底兩萬里#伙伴共讀第25天希太。
? ? 又出門5天，所以先把《正面管教》最后一章留著琅锻，帶了《靜悄悄的革命》來讀卦停。
? ? 可以說這是我看過的前言部分最多的一本書，有譯者序恼蓬、作者新敘惊完、作者中文初版序和前言。
? ? ? 在譯者序里面处硬，有4/5的內(nèi)容都是引用佐藤學說話的內(nèi)容小槐，我想，譯者是作者的超級崇拜者吧郁油，所以即便是在譯者序里面本股，也這樣大量地引用了作者說的原話攀痊。
? ? ? 一桐腌、前言部分
? ? ? ? ? 關于小林老師的故事拄显，有兩部分很有意思：
? ? ? ? 同一個老師同一個班級的學生卻有不同的評價。正因為此案站，小林老師開始努力營造一種學生能夠安心學習的氛圍躬审，構建互相學習的共同體。教室里必須是輕松關系蟆盐，每個學生的合作的前提是必要的自立（共同體和合作學習的區(qū)別之一）承边。而安心、自立等這些都可以通過觀察每個學生的表情學習和姿態(tài)來發(fā)現(xiàn)石挂。
? ? ? 為什么在前言里把小林老師的教學經(jīng)驗大筆墨詳細描寫呢博助？我覺得最大的原因是林老師對教學的反思和經(jīng)驗，并在教室里面進行教學的改革痹愚。對自己教學的反思和經(jīng)驗的交流富岳，是每位教師成長的糧食，也是作者寫這本書的目的拯腮。
? ? ? 希望讀有所得窖式。
二、關于主體性神話
? ? ? 首先是關于教室动壤。每一間教室都是獨一無二的萝喘，因為坐在教室里面的每一個人都是不一樣的獨一無二的，每一個老師也都是獨一無二的琼懊，這么多獨一無二的走在一起阁簸，那么肯定就沒有相同的氣息的教室了。面對這樣多樣性的教室哼丈，怎可用統(tǒng)一的規(guī)劃的教學方式來教學呢启妹？所以，教學改革邁出的第一步是改革教室削祈。
? ? ? 2. 主體性神話翅溺。這部分我的理解是應該尊重學生的主體性，但是變成了主體性神話髓抑，過了度 咙崎，又是非常棘手的問題，這也會變成學生的學習壓力吨拍。
? ? ? ? 神話是指將學生和教師互動以及教材和學習環(huán)境等割裂開來褪猛，僅僅是成為學生的需要愿望和態(tài)度來進行。這是一種自我學習的理想化羹饰，過度以自我為中心伊滋，沒有能和教師互動碳却，沒有和同伴和學習環(huán)境來加以認識，那么學習是無法真正生成和發(fā)展的笑旺。
? ? ? 這里指出教學應該建立在每個學生的主體性上昼浦，但是要克服主體性神話，也就是說以學生的個性化學習為核心筒主，同時也要活動的合作的关噪，反思的方式來轉變。
? ? ? 想起了平常生活中的例子：有些家長倡導以孩子的想法為中心乌妙，相信孩子是講道理的使兔，可是在實際的操作中卻非常的難，孩子會無理取鬧藤韵，你有自己的性子虐沥，這是為什么呢？
? ? ? 我想這就是家長犯了孩子主體性神話的錯誤吧泽艘。
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