學(xué)完第四章，“數(shù)據(jù)”彪见、“決策”這兩個(gè)關(guān)鍵詞引發(fā)我的思考儡司。
首先，數(shù)據(jù)在前余指，決策在后。信息化課堂會(huì)有更多學(xué)生的生成跷坝，會(huì)產(chǎn)出大量與所有學(xué)生高度關(guān)聯(lián)的數(shù)據(jù)酵镜，如果我們無(wú)視這些數(shù)據(jù)和生成，僅憑經(jīng)驗(yàn)做出決策柴钻，那就失去了信息化教學(xué)的意義淮韭。
其次，我們?cè)鯓涌匆?jiàn)數(shù)據(jù)呢贴届？記得剛開(kāi)始得到王博士的指導(dǎo)時(shí)靠粪，他要求我們減少減少再減少教學(xué)設(shè)計(jì)PPT的數(shù)量蜡吧。文中的這段話“有時(shí)候，當(dāng)我們事先準(zhǔn)備了很多的PPT占键，我們就可能越容易忘記學(xué)生……事實(shí)上昔善，學(xué)生的生成才是課堂上最重要、最珍貴的資源畔乙【停”也讓我再次想到周校提出的“問(wèn)題驅(qū)動(dòng)”，設(shè)計(jì)好的牲距、有價(jià)值的問(wèn)題或者活動(dòng)返咱，就能激發(fā)學(xué)生思考，就能產(chǎn)出“數(shù)據(jù)和生成”牍鞠，就能利用信息技術(shù)讓這些數(shù)據(jù)“被看見(jiàn)”咖摹。那么，我們?cè)谡n堂教學(xué)時(shí)所使用的素材就來(lái)自于學(xué)生的生成难述。新課標(biāo)也明確指出：教材只是一個(gè)例子萤晴，我們要靈活使用教材教，而不是教教材龄广。所以硫眯，我們需要重新審視依據(jù)教材精心設(shè)計(jì)的PPT課件，利用好課堂生成打造真正的生本課堂择同。
最后两入，我們?cè)鯓右罁?jù)數(shù)據(jù)精準(zhǔn)決策呢？每一節(jié)課的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)都在不斷變化敲才，我們很難單用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)裹纳、做法來(lái)面對(duì)多變的課堂。這就需要我們不斷反思改進(jìn)：每一步的教學(xué)決策紧武，我們真的做對(duì)了嗎剃氧？在每一節(jié)常態(tài)課的實(shí)踐中去積累和豐富自己的“數(shù)據(jù)感”，培養(yǎng)精準(zhǔn)決策的能力阻星，提升自己的教學(xué)水平朋鞍。
