2022年1月6日飘痛，我認(rèn)真的學(xué)習(xí)了《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性》宣脉，感受頗深，受益匪淺塑猖，收獲頗多，我認(rèn)識(shí)到在小學(xué)階段“讀”“寫”“思考”非常的重要萌庆。將總結(jié)以下幾點(diǎn)。
蘇霍姆林斯基提到：小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)教會(huì)學(xué)生閱讀，在閱讀的同時(shí)能夠思考吹菱，在思考的同時(shí)能夠閱讀。小學(xué)階段如果孩子學(xué)不會(huì)閱讀占遥，到了中高年級(jí)输瓜，就談不上順利的學(xué)習(xí)∩Π。可以看出北戏，蘇霍姆林斯基非常重視閱讀。于永正老師也說(shuō)：連學(xué)過(guò)的課文都讀不流暢的學(xué)生旧蛾，百分之百的語(yǔ)文水平低下，百分之百的文章不通順锨天，原因很簡(jiǎn)單：語(yǔ)感不好。讀了這些我不禁反思自己的語(yǔ)文教學(xué)奶镶，回想班里那些成績(jī)落后的孩子厂镇，真的是每次課文都讀的磕磕絆絆左刽，讓大聲朗讀課文時(shí)，總有幾個(gè)孩子不張嘴巴迄靠，我早已意識(shí)到了這個(gè)問(wèn)題喇辽，但是卻不夠重視。越是成績(jī)落后的孩子吠式，越應(yīng)該多讀書抽米，且大聲讀書，書讀流暢才能夠思考是目。從今天起标捺，重視孩子的朗讀，尤其重視成績(jī)落后的孩子的朗讀嗤疯。怎么幫助他們呢萍倡？書中的內(nèi)容讓我豁然開朗，一語(yǔ)道破天機(jī)阱佛。
1、請(qǐng)你記佐嬲骸：中年級(jí)和高年級(jí)學(xué)生在學(xué)業(yè)上落伍淮逊，這主要是他們不會(huì)學(xué)習(xí)、不會(huì)掌握知識(shí)的結(jié)果郎任。當(dāng)然备籽，你應(yīng)當(dāng)關(guān)心使兒童的一般發(fā)展達(dá)到較高的水平，但是霉猛，你應(yīng)當(dāng)首先教會(huì)兒童熟練地讀和寫珠闰。學(xué)生如果沒(méi)有學(xué)會(huì)迅速地、有理解地坛悉、有表情地閱讀和感知所讀的東西阅仔，沒(méi)有學(xué)會(huì)流利而正確無(wú)誤地書寫，那么，到了中年級(jí)和高年級(jí)刃唐，就談不上順利地學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)衔瓮，教師就不得不沒(méi)完沒(méi)了地給學(xué)業(yè)落后的學(xué)生做“拔高”的工作热鞍。在小學(xué)里，你要教會(huì)所有的兒童這樣閱讀： 在閱讀的同時(shí)能夠思考偷办，在思考的同時(shí)能夠閱讀澄港。必須使閱讀能達(dá)到這樣一種自動(dòng)化的程度，即用視覺和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大地超過(guò)“出聲地讀”的能力废岂。前一種能力超過(guò)后一種能力的程度越大狱意，學(xué)生在閱讀時(shí)進(jìn)行思考的能力就越精細(xì)，——而這一點(diǎn)正是順利地學(xué)發(fā)展的極其重要的條件财骨。
2纬纪、30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力摘仅。一個(gè)能夠在閱讀的同時(shí)進(jìn)行思考的學(xué)生问畅，比起不掌握這種乍看起來(lái)很簡(jiǎn)單的迅速閱讀能力的學(xué)生來(lái)，就顯得能夠更迅速矾端、更順利地應(yīng)付任何作業(yè)卵皂。在他的腦力勞動(dòng)中就沒(méi)有死記硬背。他閱讀教科書或別的書籍時(shí)殴玛，比起那種不會(huì)同時(shí)閱讀和思考的學(xué)生來(lái)添祸，情形就完全不同。他在讀過(guò)以后凡壤，能夠清晰地領(lǐng)會(huì)對(duì)象的整體和組成部分、相互依存性和相互制約性
