? ? ? ? 本周閱讀了《教師的時(shí)間和教學(xué)各階段的相互依存性》這一文章曼氛。這篇文章檀蹋，幫助我解開了這兩年多的教學(xué)困惑这弧，讓我收益匪淺欠肾。
? ? ? 文中先給出這樣一個(gè)結(jié)論：為了無(wú)休止卻又完全徒勞地把那些“尾巴學(xué)生拉上來(lái)”垄懂，這件事無(wú)情地吞噬了教師的許多時(shí)間骑晶，包括在校的時(shí)間和回家的時(shí)間。而后草慧，文章給小學(xué)教師提出了建議透罢。
? ? ? 的確，從入職以來(lái)的教學(xué)工作來(lái)看冠蒋，輔導(dǎo)后進(jìn)生是耗時(shí)間多又復(fù)雜羽圃，而且難以收獲成效的事。但是為了讓學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)更扎實(shí)抖剿，今后的學(xué)業(yè)生涯更順暢朽寞，也為了追求個(gè)人的教學(xué)成效，我們常常不懼疲倦去輔導(dǎo)著一個(gè)又一個(gè)后進(jìn)生斩郎。作為一個(gè)一年級(jí)的數(shù)學(xué)老師脑融，我慣用的輔導(dǎo)后進(jìn)生的方法是：讓學(xué)生知道1-20常見的計(jì)算方法，并采用他們最擅長(zhǎng)的方法來(lái)計(jì)算缩宜；多讀應(yīng)用題的題目肘迎，找出問(wèn)題和關(guān)鍵詞，分析其中的邏輯關(guān)系锻煌，找出解決該題的方法妓布。相對(duì)于應(yīng)用題的解題能力來(lái)說(shuō)，計(jì)算題階解題能力的提升就容易得多了宋梧。
? ? ? ? 讀了本篇文章匣沼，我才發(fā)現(xiàn)，自己忽略了要教會(huì)兒童學(xué)習(xí)捂龄。雖說(shuō)要以學(xué)生為主體释涛，但是實(shí)際上，老師占據(jù)主導(dǎo)的時(shí)間太多了倦沧，后進(jìn)生經(jīng)常處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)唇撬。老師沒(méi)有充分抓住機(jī)會(huì)培養(yǎng)他們的讀和寫。如讀一讀應(yīng)用題的題目展融，寫一寫里面的已知條件窖认，特別是應(yīng)該培養(yǎng)他們?cè)陂喿x的同時(shí)進(jìn)行思考，在思考的同時(shí)能夠閱讀。因?yàn)橛靡曈X和意識(shí)來(lái)感知所讀材料的能力要大大超過(guò)“出聲地讀”的能力耀态。學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力轮傍。學(xué)生在讀過(guò)以后，能夠清晰地領(lǐng)會(huì)對(duì)象的整體和組成部分首装、相互依賴性和相互制約性创夜。在今后的教學(xué)和后進(jìn)生輔導(dǎo)過(guò)程中，我將不會(huì)再像之前處處代勞仙逻，經(jīng)常反客為主驰吓，幫學(xué)生讀題，讓學(xué)生錯(cuò)失自我分析的好時(shí)機(jī)系奉。
? ? ? ? 從以往的學(xué)生輔導(dǎo)經(jīng)歷來(lái)看檬贰，學(xué)習(xí)薄弱的學(xué)生往往不清楚自己在哪些地方落后，需要老師給什么樣的幫助缺亮。在今后的個(gè)別輔導(dǎo)中翁涤，輔導(dǎo)和談話應(yīng)該結(jié)合起來(lái)，不用長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)萌踱，而是對(duì)學(xué)生加以指點(diǎn)和建議葵礼，告訴他們?cè)趺椽?dú)立掌握知識(shí)，預(yù)防不及格和學(xué)業(yè)落后并鸵。
? ? ? ? 低年級(jí)是高年級(jí)的基礎(chǔ)鸳粉，低年級(jí)的聽、說(shuō)园担、讀届谈、寫、算都要緊抓不放弯汰。特別是要培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的同時(shí)思考艰山，在思考的同時(shí)能閱讀的好習(xí)慣，及時(shí)提高學(xué)生的閱讀能力蝙泼，從而提高智力水平程剥，縮短學(xué)生的學(xué)習(xí)差距劝枣。
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